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《淺論高效課堂視野下的綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科整合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺論高效課堂視野下的綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科整合摘要：新課程倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的整合，以豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。文章就綜合實(shí)踐活動(dòng)課中如何實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的整合進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：高效課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)科整合在常規(guī)的課堂教學(xué)中，要求老師講學(xué)生聽(tīng)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上嚴(yán)重束縛學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，制約學(xué)生能力發(fā)展。與之相反，是一種高效的課堂教學(xué)模式，通過(guò)這種高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“人”的解放。針對(duì)如何利用綜合實(shí)踐活動(dòng)高效課堂模式，開(kāi)展解決教學(xué)實(shí)踐課堂遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)課的興趣。我校
2、這學(xué)期全面推行并實(shí)施“高效課堂”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生“三自、三動(dòng)、三會(huì)”，以學(xué)定教，為學(xué)生探索、研究和運(yùn)用知識(shí)提供活動(dòng)時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)中做、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，打造學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)參與的課堂，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)自主建構(gòu)知識(shí)的課堂。2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在新課程結(jié)構(gòu)中明確規(guī)定“從小學(xué)至高中”設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育四個(gè)領(lǐng)域，并強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施過(guò)程中加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)教育。
3、“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，主要特點(diǎn)表現(xiàn)為以“問(wèn)題或課題”是“研究性學(xué)習(xí)”的載體；其過(guò)程圍繞“問(wèn)題”的提出和解決組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)整合統(tǒng)一性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“研究性學(xué)習(xí)”為手段，自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用為主要目的的實(shí)踐性課程。[1]一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程高效課堂與地理學(xué)科課程的整合，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力。一節(jié)高效課，
4、它必是由師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成的，教師在課堂教學(xué)中不再是教學(xué)主角，不再直接“決定”一節(jié)課的質(zhì)量，而是應(yīng)營(yíng)造有利于研究性學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)展學(xué)生的研究性思維，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，有意識(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)他們利用已有知識(shí)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究性思維積極性。使他們?cè)诨顒?dòng)中一直處于思維活動(dòng)狀態(tài)，并將各門(mén)學(xué)科知識(shí)交叉的部分具體化，把學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力與合作意識(shí)。由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”，最后過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。在地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課中可以采用探究式的方法學(xué)習(xí)，這需要有非常高的素養(yǎng)，也是探究能力的重要體現(xiàn)
5、。提出一個(gè)具有探究性的問(wèn)題，老師要規(guī)劃好探究哪些方面知識(shí)，由學(xué)生自主提出有價(jià)值的問(wèn)題。以地理學(xué)科為例，近幾年春天華北、西北東北等地區(qū)頻繁出現(xiàn)的沙塵天氣，給人們的工作和生活帶來(lái)極大不便和危害，對(duì)我們國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)極其重要的問(wèn)題。這是一個(gè)很好的探究性問(wèn)題，教師可以為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提出探究性的問(wèn)題：從我國(guó)的氣候現(xiàn)象提出問(wèn)題，如：北方為什么春季多沙塵天氣？從西部大開(kāi)發(fā)提出問(wèn)題，目前西部大開(kāi)發(fā)是全國(guó)都在關(guān)心的熱點(diǎn)話題，西部的環(huán)境與發(fā)展，二者關(guān)系如何權(quán)衡？在講述東亞?wèn)|季風(fēng)時(shí)，可以用探究方式，引導(dǎo)學(xué)生探究夏季風(fēng)的方向，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，
6、根據(jù)兩個(gè)盆里的溫度的變化，總結(jié)風(fēng)向運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而達(dá)到在實(shí)踐活動(dòng)中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程高效課堂與學(xué)科課程的整合，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最好的原動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，只有引起他們強(qiáng)烈的探究欲望和探索學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中積極參與，并以積極的態(tài)度接受新知識(shí)。教師要善于利用某些奇思妙想，利用研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)教育，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中充分發(fā)揮作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性。每學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我都與學(xué)生一起根據(jù)興趣和愛(ài)好選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)
7、生積極思維，開(kāi)啟學(xué)生心智，給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在打造地理高效實(shí)踐活動(dòng)課的氛E中，自覺(jué)地獲取知識(shí)和形成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容比較廣泛，在總結(jié)世界小麥的主要產(chǎn)區(qū)的分布規(guī)律時(shí)，首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)給出產(chǎn)小麥的主要大洲，提出假設(shè)，思考小麥的公布可能與自然因素有關(guān)，從而引導(dǎo)學(xué)生整理分析資料庫(kù)［2］。地理方面常有的能源問(wèn)題、人口問(wèn)題、糧食問(wèn)題等都能提出一些探究性問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的能力問(wèn)題，所以選題決定探究的對(duì)象和最終所取得的成果，在探究式學(xué)習(xí)中應(yīng)重視這一問(wèn)題，充分進(jìn)行學(xué)科整
8、合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)中將學(xué)科整合滲透到學(xué)生思維中，促進(jìn)師生之間的交流和融會(huì)貫通。把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，充分發(fā)
