淺談體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣

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1、淺談體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣巫文龍江丙省贛縣田村中學(xué)341102隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，新的世紀(jì)對人提出了更高的要求，培養(yǎng)“數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”己經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重要目標(biāo)。中學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)牛.創(chuàng)新精神的最佳時期，而課堂教學(xué)是啟動學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神的主渠道?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)探宄是開發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。而創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)，就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，拓展自己的思維空間，從而其有探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，才能不斷強(qiáng)化自己的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。木文從以下三方面來進(jìn)行闡述，如何

2、在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。一、舉一反三，培養(yǎng)發(fā)散思維一個實(shí)驗命題，多種探究實(shí)驗設(shè)計，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維。通過一個實(shí)驗命題的多種探宄的實(shí)驗設(shè)計的方法，激發(fā)學(xué)生自主探宄的熱情，使不同的知識得以綜合運(yùn)用，深化了對已學(xué)知識的認(rèn)知和掌握，從而拓展了思路，提高分析問題和解決問題的能力。例如，“請設(shè)計鑒別氧化銅粉末和鐵粉的實(shí)驗方案?！泵鎸@樣的實(shí)驗命題，學(xué)生們的思維導(dǎo)常活躍，提出多種設(shè)計方案：如，用試管，取其中一種粉末少許，滴加少量稀硫酸，若有氣泡冒出，且溶液呈淺綠色的是鐵粉；用一試管，取其中一種粉末少許，滴加少量稀硫酸，若沒有氣泡冒出，且溶液呈藍(lán)色的是氧化銅粉末；用一小燒杯

3、取少量的其中一粉末，加入少量的硫酸銅溶液，若黑色變?yōu)榧t色的是鐵粉；用兩小燒杯各取少量粉末，用水潤濕之后，敝口放一至二天后觀察，有紅褐色物質(zhì)產(chǎn)生的是鐵粉；各取少量粉末，平鋪于濾紙上，用磁鐵在濾紙下方移動，能隨磁鐵移動而動的是鐵粉……。以上實(shí)驗方案的設(shè)計充分體現(xiàn)了同學(xué)們在自主探究活動中，靈活地運(yùn)用了物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這些方案閃爍著學(xué)牛.們創(chuàng)造性思維的點(diǎn)滴光芒。教師通過這樣命題的訓(xùn)練，不僅能激活課堂氣氛，發(fā)輝學(xué)生的主體能動性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。二、大膽質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維托爾斯泰說:“如果學(xué)生在學(xué)校沒冇學(xué)會創(chuàng)新，那么他的一生就只會模仿和仿效?！边@就要求教師不能只

4、教學(xué)生背經(jīng)誦書，而要在教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研，挖掘教材中蘊(yùn)藏的多方面的因素，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。從0標(biāo)到方法，全方位地引導(dǎo)學(xué)生去開拓、探索、創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主探究實(shí)踐中認(rèn)識自我，認(rèn)識世界、勇于進(jìn)取、大膽質(zhì)疑、大膽革新，做創(chuàng)造性活動的主人。如：在探究不同物質(zhì)的分子間間隙不同的實(shí)驗吋（該實(shí)驗是利用量簡將200ml的水和200ml的灑精混合后，可以觀察到其總體積小于400ml。）奮位冋學(xué)指出該實(shí)驗現(xiàn)象不太明顯，因為400ml的量簡UI徑過大，液面下降的刻度很難比較，能不能改用容量瓶呢？這個問題也啟示了我，我靈機(jī)一動，抓住契機(jī)，及吋鼓勵學(xué)生：“可以！請同學(xué)們設(shè)計出實(shí)驗方案來?！边@

5、吋同學(xué)們情緒異常激昂，課堂氣氛異?；钴S。各個實(shí)驗小組的同學(xué)都投入到實(shí)驗方案的設(shè)計中。這吋我引導(dǎo)學(xué)生們從容量瓶加入物質(zhì)后的溫度不同和加入容量瓶物質(zhì)的順序不同會有不同的現(xiàn)象，再作進(jìn)一步的探究。經(jīng)過同學(xué)們的進(jìn)一步的討論、探究，同學(xué)們終于得出了問題之外的問題的答案：因氫氧化鈉固體溶于水能釋放大量的熱，使溶液體積增大，因此，在做該實(shí)驗吋，選擇固體藥品要選擇溶解放熱和吸熱都不明顯的，并i溶解速度不宜過快的固體藥品；第三組實(shí)驗是因為水和酒精的密度不同，若加入的順不同現(xiàn)象不同。在做該實(shí)驗吋應(yīng)先加水再加酒精，現(xiàn)象才會比較明顯。經(jīng)過對學(xué)生們創(chuàng)新意識的背定和激勵，學(xué)生們的思維呈螺旋狀向前發(fā)展，

6、創(chuàng)新意識也不斷增強(qiáng)，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的淺層興趣自覺遷移到對學(xué)〉」化學(xué)知識的深層樂趣，隨著創(chuàng)新意識的不斷增強(qiáng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為永久性志趣。三、異中求同，培養(yǎng)綜合思維能力求同思維，是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式，與發(fā)散思維是相對應(yīng)的。在學(xué)生的自主探究的過程中，學(xué)生的思維容易出現(xiàn)為某一實(shí)驗0的的探究而探究，其至出現(xiàn)只為一吋的興趣而隨意實(shí)驗，不著邊際的實(shí)驗，思維中表現(xiàn)出“散而不聚，放而難收”的現(xiàn)象，缺乏對自主探究中得到信息、結(jié)論進(jìn)行分析、比較、綜合、歸納、演絳，使知識綜合化、系統(tǒng)化、規(guī)律化的能力，會影響思維能力的提升，也使學(xué)生思維的有序性、綜合性存在著局限。因此教師在引導(dǎo)學(xué)

7、生自主探宄的過程中，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，照顧到學(xué)生認(rèn)識水平的個體差異，在激勵學(xué)生發(fā)散思維大膽創(chuàng)新的同時，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力、歸納能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把零散的信息和經(jīng)驗進(jìn)行整合，使思維系統(tǒng)化、規(guī)律化，有利于從感性的認(rèn)識向理性的認(rèn)識進(jìn)化。例如：實(shí)驗室用“高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳”加熱制取氧氣吋，因為它們反應(yīng)物都是固體，都需要加熱，所以把它們發(fā)生裝置總結(jié)為“固+固”加熱型；把“用過氧化氫和二氧化錳”制氧氣和用“石灰和稀鹽酸”制二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗，總結(jié)為“固+液”不加熱型。又如前面學(xué)生們設(shè)計的探宄“分子之間存在