淺析小學數(shù)學計算教學中應注意的問題

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1、WORD文檔下載可編輯淺談小學數(shù)學計算教學中應注意的問題兵團二中蘇婷婷計算是小學生必須掌握的一項很重要的基本技能，也是學生后續(xù)學習的基礎(chǔ)。計算教學不僅要使學生能夠正確的進行四則運算，還要求學生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，恰當?shù)倪\用運算定律和運算性質(zhì)，選擇合理靈活的計算方法和計算過程使計算簡便。在這樣的計算過程中，既培養(yǎng)學生的觀察能力，注意力和記憶力，也注意發(fā)展學生思維的靈敏性和靈活性。同時計算也有利于培養(yǎng)學生的學習專心，嚴格細致的學習態(tài)度，善于獨立思考的學習能力，計算仔細，書寫工整和自覺檢查的學習習慣。計算教學直接關(guān)系著

2、學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學生觀察，記憶，注意，思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學生的學習習慣，情感，意志等非智力因素的培養(yǎng)。因此，小學階段的計算教學就顯得異常重要。然而，在平時的教學中老師們往往就感到很困惑，覺得非常簡單的知識學生學起來卻感到很困難，總是沒能達到老師自己想要的效果。為了提高計算教學的實效性，我認為應注意以下幾個方面的問題：一、使學生理解和牢固掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識。學生的計算離不開數(shù)學概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等內(nèi)容。對學生不易理解的某些計算法則，往往成為教學的難點。在教學中

3、教師不能急于求成，應幫助學生以掌握基礎(chǔ)知識為突破口，分散、突破難點。二、理解算理和算法優(yōu)化至關(guān)重要在計算過程中，理解筭理是計算的前提，而算法優(yōu)化則是計算的關(guān)鍵。學生計算錯誤的原因常常是算理在學習的過程中沒有理解到位。在計算教學中根據(jù)知識體系之間的聯(lián)系可以在遷移中幫助學生理解算理。學生在兩組題目的練習比較中發(fā)現(xiàn)：先運用商不變規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，再按除數(shù)是整數(shù)的除法的方法來計算。如果教師直接通過例題的教學就讓學生嘗試計算，學生將缺少再次理解算理的機會。所以“試一試”專業(yè)技術(shù)資料分享WORD文檔下

4、載可編輯的教學為學生提供了自主遷移的機會，對學生更深刻地理解算理是十分必要的；加強練習和基本技能訓練；傳統(tǒng)的計算著眼于算法的單一化和最優(yōu)化，學生是在教師亦步亦趨牽引狀態(tài)下無條件地吸收教師講授的知識。而新課程倡導算法多樣化，所以在現(xiàn)今的課堂中每當探索計算方法時，教師不斷地鼓勵學生從不同的角度思考算法，尊重學生的個性差異，提倡思維方法的多樣化。但往往一節(jié)課下來，方法是“多樣化”了，但學困生連基本的方法都沒掌握好。所以應該將學生自主探索多樣化與教師引領(lǐng)算法優(yōu)化巧妙結(jié)合起來，在諸多算法的基礎(chǔ)上突出最優(yōu)的算法，在學生理解這

5、種算法的算理基礎(chǔ)上，以這種算法為主進行訓練，從而來提高學生的計算能力?！∪?、加強練習和基本技能訓練。教師設(shè)計練習時最好分層進行，形式多樣。特別是練習的內(nèi)容要注意有針對性，有層次，有坡度，練習的形式要多樣，學生在進行計算練習時才不會覺得枯燥，才會覺得有興趣。在設(shè)計練習題時要注意圍繞重點與難點來設(shè)計一些有針對性的練習，盡量讓學生能夠練習有所收獲。比如在教學除數(shù)是小數(shù)的除法時，就可以設(shè)計根據(jù)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，移動被除數(shù)的小數(shù)點和為商的小數(shù)點定位的練習，對學生進行一些專項的訓練。還可以將一些容易出錯的習題進行對比練習，讓學

6、生能夠在對比的練習中得到提高，以提高學生計算的水平。??四、加強口算能力的培養(yǎng)口算是估算和筆算的基礎(chǔ)，任何一道四則混合運算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關(guān)系到計算能力的提高，設(shè)計口算練習時，要有針對性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便運算題，經(jīng)常進行口算練習，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。1、加強基本口算，扎實口算基礎(chǔ)。2、講究訓練形式，激發(fā)口算興趣。如游戲、競賽、搶答等方式；用卡片、小黑板或撲克牌等形式；同桌對問或小組比賽等。3、注意探索規(guī)律，提高口算速度。4、增強口算意識，養(yǎng)成口算習慣

7、，加強綜合性訓練。五、增強計算技巧.為了計算簡便，解題中要訓練學生合理運用運算定律，靈活解題，如計算3.4×0.125+4.6×0.125，學生一眼就能看出運用乘法分配律可以得出（3.4+4.6）×0.125。教學時，教師不應就此滿足，可進一步深化，充分挖掘?qū)W生的潛能，如依次出示：1.25×0.34+4.6×0.125????3.4÷8+4.6×0.125專業(yè)技術(shù)資料分享WORD文檔下載可編輯這樣，學生也就不會一遇到稍有變化的題目就不會解，同時學生的思維也得到了訓練。教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，

8、應根據(jù)學生的實際情況，因材施教，因人施教，采取相應的對策，才能提高學生計算的能力。六、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。認真審題是計算正確、方法合理的前提保證。比如在進行四則混合運算的時候，就應該要注意讓學生做到：1、看清數(shù)字和運算符號。2、根據(jù)運算符號確定運算順序，看能不能進行簡算等等。3、在讓學生運用所學的知識進行正確的計算。4、還應該要學會認真的檢查?；谝陨现T多方面造成學生