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《淺談小學(xué)語文情境教學(xué)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文情境教學(xué)摘要:情境教學(xué)的最主要功能就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣,是人們積極認識事物或關(guān)心某種活動的心理傾向??鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??!逼喗苤赋觯骸八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣?!毙抡n程標準要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的能力,要求從學(xué)生的實際需求和興趣出發(fā)有效組織教學(xué)。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情景教學(xué);興趣一、小學(xué)語文情境教學(xué)模式的內(nèi)容情境與情景同義,《現(xiàn)代漢語詞典》稱為具體場合的情形、景象或境地。從中看出,無論什么情形、景象或境地,都必須是具體的,具體可感性是情境的特質(zhì)。心理學(xué)認為情景是對人體有直接刺激作用,有一定的生物意義和社會學(xué)意義的具
2、體環(huán)境。情境在激發(fā)人的某中情感方面有有特定的作用。例如,在山野里聞虎嘯與在動物園聞虎嘯,人們所引起的感情是有區(qū)別的。情境教學(xué),指在教學(xué)過程中為了達到既定目的,從教學(xué)需要出發(fā),引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍,引起學(xué)生情感體驗,幫助迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容,促進他們的心理機能和諧全面發(fā)展,提高教學(xué)效率。情境教學(xué)是從教學(xué)需要出發(fā),教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí),達到最佳教學(xué)效果的一種方法。二、情境教學(xué)的效果(1)帶入情境:在探究的樂趣中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被持續(xù)地激發(fā),變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)為自我發(fā)展的需要。情境教學(xué)針對兒童既蘊藏
3、著學(xué)習(xí)的主動性,又有可能消失的心理特點,把兒童帶入情境,在探宄的樂趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動機;又在連續(xù)的情境中,不斷地強化學(xué)習(xí)動機。(2)優(yōu)化情境:學(xué)生在體驗審美的樂趣中感知了教材,變單一的“聽分析”為多側(cè)向的感受,通過優(yōu)化情境,引導(dǎo)兒童從感受美的樂趣中感知教材。從“美”入手,較從字詞入手更整體;較從思想內(nèi)容入手更形象;較從篇章入手更貼近兒童的生活。(3)憑借情境:在創(chuàng)造的樂趣中,自然地協(xié)同大腦兩半球的相互作用,變復(fù)式的記憶為靈活運用知識。情境教學(xué)由于本身具有的形真、情切、意遠、理蘊的特點,巧妙地把JL童的認知活動與情感活動結(jié)合起來,從而達到平衡、協(xié)同大腦兩半球的相互作用。(1)拓寬情境
4、:在認識周圍世界的樂趣中,平衡了兩個信號系統(tǒng)的發(fā)展,變封閉式的讀書為開放式地廣泛儲存。情境教學(xué)掌握了兒童認識世界、學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,注重了兒童與大自然的接觸,引導(dǎo)學(xué)生由近及遠、由表及里地漸次地認識周圍世界。三、根據(jù)教材重、難點來設(shè)計情境1.情境導(dǎo)入。良好的開頭是成功的一半。教者如能抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),迅速地吸引學(xué)生的注意力,就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高整堂課的效果。通常的導(dǎo)入方法有:插圖導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、對比導(dǎo)入等。如教學(xué)《北京的春節(jié)》一課的時候,我首先讓學(xué)生自由說一說本地春節(jié)的熱鬧景象、自己的心情等等,然后用多媒體春節(jié)的情境,讓學(xué)生
5、這是什么地方的春節(jié),看過之后的感覺是什么?最后告訴學(xué)生這是北京的春節(jié),這樣就引起了學(xué)生濃厚的興趣,從而引出新課文的學(xué)習(xí)。試想,如果一開始就在黑板上寫出這篇課文有哪幾個生字,應(yīng)該怎么讀、怎么寫,然后就讓他們練習(xí)朗讀課文,這樣肯定不會引起他們對課文的興趣,收到好的教學(xué)效果。2.設(shè)疑情境。課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,推動學(xué)生到達知識彼岸的一種有效方法?!耙伞痹O(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點子上就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維。一些平時不善發(fā)言的學(xué)生不是不會發(fā)言,而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設(shè)到學(xué)生的“動情點”、“興奮點”上,他們便會不由而發(fā),不能不發(fā),發(fā)而后快。
6、在這一思維流程中,求異、創(chuàng)新的思維火花.也會隨之迸發(fā)。3.游戲情境。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點,有效幵展。游戲?qū)W習(xí)能讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí),而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態(tài)中,學(xué)生記憶、領(lǐng)會或創(chuàng)造了大量的知識。如教學(xué)《手指》這課時,可讓學(xué)生進行色扮演,把學(xué)生帶進童話故事情節(jié),從而調(diào)動學(xué)生情感參與認知活動,使學(xué)生真正“動”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新,教學(xué)效果也就不言而喻。此外,還可開展其它多種形式的活動:可以說與課文的作者或人物有關(guān)的小故事;可以辯論課堂上有爭議的問題;可以唱一些文學(xué)作品相通的經(jīng)典歌曲;更可以讓學(xué)生編演課
7、本劇,共同探討一下戲劇表演,感受故事情節(jié),體會作者的思想感情。4.聯(lián)系實際,激發(fā)語感。生活有多么寬廣,語文就有多么寬廣。語文作為一門得天獨厚的課程,為學(xué)生提供了貼近生活的最大可能?;谡Z文與生活有著這樣密切的聯(lián)系,我們認為語感的培養(yǎng),離不開豐富的生活體驗,每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗,才能去掌握言語所標示的東西及其背后潛藏的思想與情感。研究證明,人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。教學(xué)時,教師若能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累,設(shè)身處地地體驗課文所描繪