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《研究生教育知識管理系統(tǒng)架構(gòu)及其實(shí)現(xiàn)策略》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、研究生教育知識管理系統(tǒng)架構(gòu)及其實(shí)現(xiàn)策略新中國于1950年啟動(dòng)研究生教育,1962年起開始正規(guī)培養(yǎng)3年制研究生,盡管實(shí)施研究生教育時(shí)間不長,但招生人數(shù)卻節(jié)節(jié)攀升,2013年招生人數(shù)已超過60萬人。然而,作為研究生教育大國,中國離研究生教育強(qiáng)國卻還有很長的一段路要走。歸納而言,國內(nèi)研究生教育尚存在如下不足[4-10]:①招錄規(guī)模、結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相脫節(jié)。②研究生培養(yǎng)欠缺差異化、個(gè)性化,靈活性不夠。③研究生培養(yǎng)的協(xié)同性、整合性不足,不同單位或?qū)I(yè)研究生之間欠缺學(xué)術(shù)互動(dòng)與教育交流;順承性不夠,“智隨人走”的退化風(fēng)險(xiǎn)時(shí)有發(fā)生。④研究生培養(yǎng)各自為戰(zhàn)、資源共享程度低,未能形成合力、難以滿足大規(guī)模高質(zhì)量
2、的研究生培養(yǎng)要求。⑤研究生創(chuàng)新能力缺失,創(chuàng)新成果不足;培養(yǎng)單位對研究生學(xué)術(shù)成果的重視程度、管理效果普遍不理想。⑥缺乏對研究生教育的動(dòng)態(tài)監(jiān)控與社會評價(jià)機(jī)制。深人剖析不難發(fā)現(xiàn),上述問題的實(shí)質(zhì)在于:規(guī)模大、質(zhì)量低,而“質(zhì)量低”則突出表現(xiàn)為:研究生的知識創(chuàng)新能力低、效益差。研究生教育具有前沿性、探索性、創(chuàng)新性、個(gè)體性、高層次以及與人類實(shí)踐緊密結(jié)合等特征,其核心屬性既在于靜態(tài)的“知識”,也在于動(dòng)態(tài)的“知識創(chuàng)新”。研究生培養(yǎng)單位是知識密集型組織,知識是研究生教育管理過程中的核心資源,知識創(chuàng)新是研究生教育的中心目標(biāo)。在知識經(jīng)濟(jì)背景下,采用知識管理(Knoent,KM)理念與方法,建立基于知識資源的比較優(yōu)
3、勢、通過有效的知識創(chuàng)新構(gòu)筑或重塑競爭優(yōu)勢,成為各種組織重塑其核心競爭力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。知識創(chuàng)新不能是孤立的結(jié)點(diǎn),它需要完備知識鏈上包括知識辨識、獲取、表示、求精、組織、集成、傳播、共享與進(jìn)化等諸多結(jié)點(diǎn)的有機(jī)支撐;從本質(zhì)上講,研究生教育管理就是對研究生教學(xué)內(nèi)容與科研成果的知識管理。有鑒于此,本文將KM理念與方法導(dǎo)人研究生教育管理領(lǐng)域,謀求建立研究生教育知識管理系統(tǒng)(GEKMS)架構(gòu),以此指導(dǎo)對研究生教育成果的良性累積、科學(xué)組織、及時(shí)進(jìn)化、充分共享、合理應(yīng)用與高效創(chuàng)新。一、研究生教育知識管理系統(tǒng)架構(gòu)知識管理理論認(rèn)為,知識通過知識鏈(具有順承與反饋關(guān)系的相關(guān)知識處理活動(dòng)組成的知識價(jià)值
4、增值鏈)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、價(jià)值轉(zhuǎn)化與知識增值;知識創(chuàng)新不是孤立發(fā)生的,其實(shí)施效益受到知識鏈上相關(guān)前驅(qū)與后繼結(jié)點(diǎn)的影響與反作用。如此,筆者在前期工作的基礎(chǔ)上,研究并設(shè)計(jì)了GEKMS架構(gòu),如圖1所示。該系統(tǒng)架構(gòu)具有“社會一技術(shù)”雙重屬性:在“技術(shù)”屬性方面,其技術(shù)支持子系統(tǒng)基于完備知識鏈結(jié)構(gòu),對應(yīng)于與研究生教育相關(guān)的各項(xiàng)知識處理功能及其間的順承與反饋關(guān)系;在“社會”屬性方面,該系統(tǒng)的環(huán)境支持子系統(tǒng)為前述技術(shù)支持子系統(tǒng)的效益發(fā)揮提供環(huán)境支持,包括資源支持與管理支持兩個(gè)子層。作為以“知識”為中心的功能應(yīng)用層,GEKMS技術(shù)支持子系統(tǒng)面向知識用戶,提供完備的知識處理與管理功能;環(huán)境支持子系統(tǒng)則為其提供與其發(fā)
5、展相適應(yīng)的軟環(huán)境、“生態(tài)”環(huán)境支持,為技術(shù)支持子系統(tǒng)的本地化、發(fā)揮實(shí)效奠定環(huán)境基礎(chǔ)。二研究生教育知識管理系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)策略研究生教育重在教學(xué)與科研的良性互動(dòng)與有機(jī)整合,其互動(dòng)與聯(lián)系的紐帶在于知識及其相關(guān)處理活動(dòng)。欲提升研究生教育管理效益,需要在這兩方面給予關(guān)注。于前者,不僅要關(guān)注對相關(guān)顯性知識(ExplicitKnoS)-般予以忽略。在研究生教育管理系統(tǒng)中,無論研究生導(dǎo)師還是研究生均處于較高的知識層級,其隱性知識(理念、思想、經(jīng)驗(yàn)、技能、價(jià)值觀等)的存量與質(zhì)量尤為突出,對隱性知識的疏于管理將會嚴(yán)重束縛其綜合效益水平。有鑒于此,GEKMS技術(shù)支持子系統(tǒng)將隱性知識納入其管理范疇。在GEKMS架
6、構(gòu),筆者并不一味奢求對隱性知識的外顯與編碼化,而是采用如下相對靈活的實(shí)現(xiàn)策略:其一,對研究生及其導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)類知識,引入機(jī)器學(xué)習(xí)(ML)之案例推理(CBR)領(lǐng)域的案例知識表示方法,采用面向?qū)ο蠡诳蚣艿闹R表示技術(shù),將其外顯化為案例型知識并依顯性知識的相關(guān)處理方法實(shí)現(xiàn)知識處理、應(yīng)用與增值功能;其二,對于非經(jīng)驗(yàn)類隱性知識,則放棄外顯化思路,轉(zhuǎn)向?qū)﹄[性知識的載體--研究生及其導(dǎo)師的間接管理,通過知識辨識、獲取、表示、求精、編輯與存儲等活動(dòng),建立并逐步完善隱性知識地圖,并據(jù)此實(shí)現(xiàn)對隱性知識的有效組織、高效定位、合理應(yīng)用與有機(jī)協(xié)同。圖1中知識辨識、獲取、表示、求精、編輯與存儲等知識鏈前端結(jié)點(diǎn),其實(shí)現(xiàn)
7、機(jī)理因知識類型不同而有差異。對于隱性知識,前述結(jié)點(diǎn)功能集中表現(xiàn)為對研究生及其導(dǎo)師的信息識別、捕獲、編輯與組織,亦即對隱性知識地圖數(shù)據(jù)的采集、去噪、存儲與再調(diào)整。對于顯性知識,則引人KM相關(guān)方法與技術(shù),實(shí)現(xiàn)前述結(jié)點(diǎn)功能、提高實(shí)施效益。需要指出的是,研究生教育重在知識累積、重視學(xué)科交叉,有活力、有價(jià)值的知識均應(yīng)納人其視野范疇。對編碼知識的獲取、表示、求精、編輯與存儲主要表現(xiàn)為對各種文獻(xiàn)資源、課程資源等的數(shù)字化組織及其結(jié)構(gòu)優(yōu)化