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《如何在品詞品句教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、word資料下載可編輯如何在品詞品句教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力 【中圖分類號】G623【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）07-0-01 小學(xué)高年級語文教學(xué)的主要任務(wù)，是提高學(xué)生對語言文字的理解和運用能力。根據(jù)新的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》閱讀教學(xué)的要求，就是要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，揣摩文章的表達方法。實踐證明，在語文教學(xué)中，進行品詞品句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，自悟能力，推想能力，有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握重點，體會文章的思想感情，揣摩文章的表達方法，提高語文素質(zhì)?！ ∫弧⑴?/p>
2、養(yǎng)學(xué)生的語感能力專業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯 ?。ㄒ唬┣楦衅纷x。所謂情感品讀，就是要把讀作為學(xué)生理解課文的主要手段，在讀中讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神。在反復(fù)誦讀中加深對詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏銳感知力。新大綱指出：小學(xué)各年級閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。特別是對精彩課文精彩片段，更要細細品讀，揣摩體會，才能真正體會詞語運用的準確，句式的優(yōu)美。如在教學(xué)蘇教版第十一冊《安塞腰鼓》一文中，我先通過讓學(xué)生研讀體會，走進文本。劉勰則曰：“綴文者情動而辭發(fā)；觀文者披文而
3、入情?！痹谶@環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生獨特體會找出你最喜歡安塞腰鼓哪一方面的“好”？接著研讀體會作批注：安塞腰鼓好在哪里？在小組、班主交流過程中，品味課文的詞、句、段，懂得了作者運用了大量的比喻、排比辭手法把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得別致感人，使人如聞其聲，如臨其境，學(xué)生也在一次次聲情并茂的朗讀中讀出了節(jié)奏美、詩意美。然后品味升華，誦讀積累，從而發(fā)展語言，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力?！ 。ǘ┍容^。所謂比較，就是對課文的詞語，句式，語序等進行更換或增刪而進行對比，推敲，品味語言形成語感。1、換詞。小學(xué)課文的詞語豐富而優(yōu)美。我在教學(xué)中著重抓住
4、那些經(jīng)過作者精心錘煉的優(yōu)美而關(guān)鍵的詞語進行比較。《詹天佑》一課中，“清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)”“帝國主義者說葉不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決?！边@兩句話，理解“爭奪”和“爭持”，我讓學(xué)生反復(fù)讀這兩個句子，增強語感。因此，教學(xué)中我把“抓住重點詞句理解文本內(nèi)涵”專業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯作為語言文字訓(xùn)練的重點，通過換詞形式從而扎實有效的實施課堂教學(xué)。2、換句式。俗話說：一句話，百樣說。但句式的不同，表達的效果往往不一樣，因而?S多作者都十分注重句式的選擇，以求得理想
5、的表達效果。在教學(xué)中，我常采用更換句式的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行對比，加速學(xué)生對知識的消化擴展，靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生對語言運用的準確鮮明感。3、增刪法。這就是對課文那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜，成分多的長句或課文中一些簡得合情合理，恰到好處的簡句，進行刪除或增添一些詞，句的方法進行比較，從而培養(yǎng)學(xué)生對語言運用的精確明析感，體會作者用詞用句的準確性，獨特性?！ ∷自捳f，"磨刀不誤砍柴功"。在平時的語文教學(xué)中，我們要有意識地加強品詞句的訓(xùn)練，學(xué)生的語感能力自然得到提高?！ 《⑴囵B(yǎng)學(xué)生的自悟能力 蘇教版國標本小學(xué)語文四年級下冊第四組中一篇感人至深的課文《
6、永遠的白衣戰(zhàn)士》。課文的4―7段重點寫了葉欣在這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”――抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的事跡。這是教學(xué)的重點部分。教師通過激情導(dǎo)入，直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點段落4―7段，找出能夠概括葉欣在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中工作、斗爭的句子。讓學(xué)生通過同桌合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨特的見解，交流中心句“高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！弊寣W(xué)生自己讀這句話，領(lǐng)悟人物的精神，強調(diào)“高風(fēng)險、高強度、高效率”專業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯，結(jié)
7、合句子談感受，朗讀體會精神?！ 。?）理解“高風(fēng)險”讓學(xué)生找一找，從哪里看出“高風(fēng)險”：抓住“極具有傳染性”；“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”；“一個非典重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下”；“病患終于沒有放過她”等。考慮到學(xué)生可能還不能很好地理解，再補充一些圖片、資料等?！ 。?）理解“高強度”、“高效率”。面對如此“高風(fēng)險”。葉欣是怎樣做的？讓學(xué)生再細讀課文，找出相關(guān)句子，教師著重引導(dǎo)、讀議、感悟?！ ∪⑴囵B(yǎng)學(xué)生的推想能力 推想，就是推測、猜想。推想在閱讀中起著十分重要的作用，在《小學(xué)語文課程標準》第三學(xué)段高年級閱讀教學(xué)目標中
8、提出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果?！庇纱丝梢?，推想是培養(yǎng)閱讀能力的一個重要的環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識對所讀的文章進行推測、猜想，是提高學(xué)生閱讀能力的一條有效途徑?！ 。ㄒ唬┟鞔_詞句的不同用法，培養(yǎng)學(xué)生的
