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1、幼兒在角色游戲中的交往 中圖分類號：G613.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0368-01 卡耐基曾說過，一個成功的管理者，專業(yè)知識所起的作用是15%，而交際能力卻占85%。新《綱要》明確指出：教師要引導幼兒參加各種集體活動，體驗與老師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確地認識自己和他人，養(yǎng)成對他人與社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。所以，讓幼兒從小學會人際交往的智慧，將幫助幼兒快樂的成長，而且這種體驗將使孩子受益一生。 良好的人際社會智能并非天然形成，也并非
2、一蹴而就，需要讓幼兒在豐富多彩的游戲中學會與人交往的智慧，角色游戲正為幼兒提供了這樣一個平臺，在角色游戲過程中幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活，給予了幼兒再現(xiàn)社會人與人之間關系的機會，為他們形成良好的交往能力打下基礎。因此，我們應充分利用角色游戲中的各種游戲資源，提高幼兒的交往能力?！ ?.創(chuàng)設游戲情境，培養(yǎng)幼兒的與人交談的交往能力 語言交往能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應生活、適應未來發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑，所以我們要積極創(chuàng)設多彩的游戲環(huán)境及豐富的游戲情
3、境，為他們提供良好的對話環(huán)境，以此來培養(yǎng)幼兒的語言交往能力?！ ∪纾洪_設角色游戲《娃娃家》，也許幼兒剛剛開始游戲時，由于受他們語言表達能力的限制，跟其他角色很少交往，即是交往了，也是停留在動作交往上。如：娃娃家的媽媽總是一味地給孩子做飯，喂飯，哄他入睡，一系列動作發(fā)生后，卻沒有與幼兒進行言語上的交往，這樣，社會角色之間產(chǎn)生的各種關系也不能很好地表現(xiàn)出來。我們可以在里面添設客廳、廚房、衛(wèi)生間等，引導主人去邀請客人來做客："請你來我家做客，好嗎？"在這基礎上添置果盤、飲水機、小吃、電視機等生活用具，并教給幼兒一些
4、怎樣招呼客人的禮貌用語："請喝茶！""看電視嗎？""客人，吃點水果吧！"在游戲中，他們根據(jù)娃娃家里的各種用品模仿成人，用生動形象的語言與人交談。為幼兒提供了交往的機會，大大提高了幼兒的語言交往能力，其他游戲也是如此，如：理發(fā)店為幼兒創(chuàng)造了服務員和顧客之間的交往機會；超市為幼兒創(chuàng)造了經(jīng)理和顧客之間的交往機會；小吃店為幼兒創(chuàng)造了廚師、服務員與顧客之間的交往機會……雖然，開始時，他們只能用詞和短句與同一主題的角色進行零星的交談，隨著游戲的開展，環(huán)境的豐富，游戲情節(jié)的增設……他們會慢慢學會用較完整的句子與其他角色進行
5、較頻繁的交往。其次，鼓勵他們走出自己的游戲角，與其他游戲中的角色進行交往。如：去買東西時，學習討價還價，娃娃家的爸爸出去找工作，理發(fā)店生意冷清時想辦法招攬生意，小吃店的經(jīng)理除了引導他主動地與顧客和服務交談外，還可以去銀行存款或者取款給服務員發(fā)放工資……在這些游戲中，幼兒之間不斷進行交流，不僅提高了他們的社會性交往與合作的能力。同時，語言的表達、應變、協(xié)調(diào)能力也得到了很大的鍛煉；幼兒的語言表達能力得到了發(fā)展，也大大地調(diào)動了幼兒學習和使用語言的積極性。 2.引導幼兒共同制定游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒平等融洽的交往能力
6、 現(xiàn)在的幼兒大多是家中的小皇帝、小公主，遇事有些霸道，很難與其他幼兒平等融洽相處。他們?nèi)鄙倥c同伴的交往。但是同伴的交往對孩子的成長與發(fā)展非常重要的。在角色游戲中，幼兒在參與游戲時，每一個環(huán)節(jié)都要面臨與同伴之間的交往，從分配角色到進入角色最后結束游戲，這些都需要幼兒與同伴之間的友好交往。只要其中一個環(huán)節(jié)中有問題，都會影響游戲的發(fā)展。我們可以根據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗范圍和游戲的需要，為他們設定相應的游戲規(guī)則，孩子是游戲的主人，我們要讓他們自由地、自主地參與到游戲中去，所以也可以讓幼兒自己來商定游戲規(guī)則，以此來激發(fā)游戲的
7、欲望，引導他們能夠平等融洽地交往。 例如，我們開設了游戲"東北餅屋"，在游戲中孩子們都喜歡到"東北餅屋"去買各種各樣的餅干蛋糕吃，在"東北餅屋"店門口孩子們經(jīng)常擁擠成堆，有的爭著要買"蛋糕"，有的要買"餅干"等，擁擠的"柜臺"都移動了位置。店內(nèi)的服務員手里舉著"蛋糕"喊著："排隊，排隊"，而急著要"蛋糕"的顧客直接從服務員的手里去拿"蛋糕"，兩個人就開始爭執(zhí)起來并動手打了起來，吃虧的孩子就哭了，其他孩子開始報告老師。針對這一現(xiàn)象，游戲結束后，組織孩子們一起討論：先請孩子說說今天游戲時發(fā)生了什么不開心的事情？
8、再請大家說說玩的不開心的原因是什么？大家一致認為是買東西不排隊使大家不開心。最后請孩子們討論有什么辦法讓大家買東西時能自己排隊？有的說用繩子圍成長方形的路，大家就知道排隊了；有的說在地上貼個腳印，就知道排隊了等等。當再問如果還是有人不排隊怎么辦？孩子們都說不排隊就不賣東西給他。在后來的游戲中孩子們在"東北餅屋"買東西時排起了隊，當有的孩子不排隊時，就不賣東西給他。 幼兒"自我中心"的思維特征決定了
