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1、淺議詩歌賞析丁洪琴（開陽縣龍崗鎮(zhèn)第二中學(xué)貴州開陽550300）【摘要】加強(qiáng)對中學(xué)生詩歌賞析能力的培養(yǎng)，這既是由語文的性質(zhì)和任務(wù)所決定的，更是由素質(zhì)教育對人的素質(zhì)培養(yǎng)的要求決定的。詩歌賞析教育不僅能使學(xué)生陶冶情操，凈化靈魂，也能提高學(xué)生審美能力、形象思維能力以及刨造想象能力，因而它是我們素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。著名語文教育家張志公先生指出，將文學(xué)作品單純用作讀寫訓(xùn)練的時(shí)代己一去不復(fù)返了，這無疑是對加強(qiáng)詩歌賞析教育的迫切呼喚。【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；詩歌賞析近年來，貴陽市初中語文升學(xué)考試試卷中有一道常規(guī)題“詩歌賞析”，并且在閱讀考查中也有文學(xué)作品
2、鑒賞題。這說明詩歌賞析尤為重要，當(dāng)然也與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是吻合的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中兩次提到“鑒賞”一詞：“能閱讀H常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！痹诘谒膶W(xué)段，“可通過考查學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來評價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水品。”《課標(biāo)》在“鑒賞”前加了“初步”作為定語，考慮到初中學(xué)生的欣賞能力有限，更別說評鑒能力了。而大部分學(xué)生對于文學(xué)作品的美學(xué)特點(diǎn)，往往知其然不知其所以然。但這也不意味著教師可以忽視詩歌賞析的重要性。如果教師不能在解讀課文時(shí)從鑒賞的高度來把握文學(xué)作品，學(xué)生就意識不到這文
3、章有多好，學(xué)它有什么趣味。這樣一來，知識目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的完成也不會很順利，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得不到提高。詩歌賞析能力如此重要。但就目前的形勢看來，當(dāng)務(wù)之急：一是盡快提高教師自身的文學(xué)修養(yǎng)，二是培養(yǎng)學(xué)生的詩歌賞析能力。2011年6月15號（初中學(xué)生升學(xué)考試）貴陽市教育局開展了師生同考一張?jiān)嚲怼？纪旰蠼處焸兘涣髡J(rèn)為詩歌賞析比較難做，都知道詩歌賞析從主題、語言、意境、內(nèi)容、意象、修辭、藝術(shù)手法等方面進(jìn)行，但具體的表述就無從下手了。試想，教師的鑒賞水平是這樣，學(xué)生就可想而知。如果教師對文學(xué)作品的美學(xué)特征深冇體會，則可以根據(jù)學(xué)情，講解時(shí)可深可淺，
4、可詳可略。所以，提高教師自身的文學(xué)修養(yǎng)迫在眉睫。這樣，它就要求教師必須有史學(xué)的修養(yǎng)，方可知人論事，以及蘇文；必須有哲學(xué)的修養(yǎng)，方可高屋建瓴，明辨是非；必須有文學(xué)的修養(yǎng)，方可體察情偽，曲盡其妙。教師們要利用吋間多讀書，“操千曲而后曉音，觀千劍而后識器”。詩歌賞析能力包括文學(xué)欣賞和評論能力，不僅我們語文教師必須具備這種能力，并II也要能引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞。落實(shí)到語文教學(xué)中，教師不妨有所側(cè)重。即側(cè)重背景知識，有助理解作品內(nèi)容；側(cè)重批判性閱讀，奮助于把握作品主題思想；側(cè)重反復(fù)涵詠，有助于感受文章藝術(shù)特征。具體來說，文學(xué)作品鑒賞可從四個方面入手：樣
5、式、意象、語言、意境。樣式好比是文學(xué)作品的骨兜，意象好比是身體，語言好比是血肉，意境好比是靈魂。意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入作者思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情。余光中的《鄉(xiāng)愁》就借助郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個意象來抒發(fā)深深的鄉(xiāng)愁之情。冰心的《紙船》也是如此。文學(xué)作品是講究意境的。意境好比是文章的靈魂，頗具韻味，看后給人留下無盡的想象。作
6、品沒有意境，就如同沒有靈魂一樣，顯得蒼白無力。按照傳統(tǒng)的說法，意境是指抒情性作品中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。比如詩句“明月松間照”、“大江日夜流”、“中天懸明月”等，就給人留下豐富的想象空間。凡是優(yōu)秀的文藝作品都講究意境。我們讀到一首好詩，看到一幅好畫，常常會贊嘆說：“詩中有畫，畫中有詩?！边@就是評價(jià)藝術(shù)意境的形象化說法。王勃的“落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色”，其意境雄偉壯闊，明快高曠；王維的“明月松間照，清泉石上流”，意境恬淡閑適，安謐閑靜；而“大漠孤煙直，長河落日圓”意境則顯得雄渾壯美，空曠蒼涼。沒有
7、意境，或者意境冇欠缺，就不能成為好作品。文學(xué)作品的意境，在很大程度上是靠對事物仔細(xì)觀察，捕捉到美的畫面，準(zhǔn)確地把握其特征，然后將感情色彩融于其中，用精當(dāng)?shù)脑~語傳神的勾勒出這幅畫面，做到情景交融，從而創(chuàng)造出一種深遠(yuǎn)的意境，給讀者帶來美的享受與豐富的想象空間。文學(xué)作品的語言具有多彩性，每一篇作品都有自己獨(dú)特的語言風(fēng)格?；驑銓?shí)無華、妙語天然；或文氣襲人、艷光四射；或飄灑閑逸、情趣盎然；或豪邁奔放、其語驚人；或含情脈脈、曲折冇致。品味文學(xué)作品，語言是鑒賞基礎(chǔ)。無論是體會作品深刻的思想感情，或者是賞析其藝術(shù)表現(xiàn)手法，都與語言密切相關(guān)。不同的作品，語言上各具
8、特色，有的語言明白、曉暢，簡潔清麗，充滿了詩情畫意，展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面冇的語言通俗易懂，形象生動，字里行間洋溢著作者對崇高人生境界的熱烈追
