英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力

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1、英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力：寫作教學在初中英語教學中占有相當重要的位置。面對學生對寫作充滿畏難情緒，寫作質(zhì)量較低的現(xiàn)狀，我們在這學年的培養(yǎng)學生“創(chuàng)新精神和實踐能力”的實驗課題中對初中階段英語寫作教學進行了新方法的嘗試?！　￡P(guān)鍵詞：英語教學創(chuàng)新實踐　　Abstract:iddleschoolEnglishteachingoccupiesanimportantposition.Facingthestudentotions,entalsubjecttothejuniormiddleschoolstageinthetea

2、chingofEnglishethodtotry.　　Key.”直接說明時間及地點。如寫的是關(guān)于度假的，則可以“WehadahappyholidayinBeijinglastSunday.”來開頭等等?！　?、語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。　　5、重短輕長，就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，應(yīng)盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合

3、句，首先在寫好簡單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用這人人，后面再出現(xiàn)就可用he來供代替，但要注意前后的一致性。　　7、適當評論，發(fā)表己見。結(jié)尾處用1—2句話發(fā)表一點自己的看法，往往有畫龍點睛之妙?！　?、書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清楚你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再抄清楚?！　×?、堅持寫作訓練的漸進性　　“在開展筆語訓練時，循序漸進包含兩個內(nèi)容。從形式上看，在造句練習的基礎(chǔ)上，開展連貫的筆頭作業(yè)或作文，即從短到長。從質(zhì)量上看，在簡單的連貫的筆

4、頭作業(yè)基礎(chǔ)上，開展要求較高的作文練習。兩者之間并無矛盾，關(guān)鍵在于循序。所以，寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復述句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，有限定時間長到時間短，由限定字數(shù)少到多······　　七、重視寫作訓練的評判性　　在作文的批改上，老師一定要堅持肯定為主、糾正為輔的原則，盡力保護學生的自尊心和剛剛激發(fā)起來的寫作興趣，盡可能讓學生體驗到成功的快樂，努力促使其寫作的外在動因轉(zhuǎn)化為自覺寫作的內(nèi)在動因。因此，老師要盡量做到：　　

5、1、個別批改，個別輔導。對于學生寫作中的誤句或不妥之處盡可能地個別指出，典型錯誤在集體糾正時嚴格避免提到寫的姓名或?qū)⑦@種典型錯誤換成一種類似的形式進行糾正?！　?、控制批改的錯誤率。將批改階段側(cè)重化。在批改中教師一定要把批改的錯誤率控制在一定的范圍內(nèi)，這樣可以讓學生不至于看到太多的錯誤而喪失寫作信心，要保護他們的積極性。為了達到這一效果而又不影響對他們寫作中錯誤的糾正，為了幫助他們形成良好的語言習慣，提高寫作技能，同時又避免可能出現(xiàn)的驕傲自滿情緒，教師可將各階段的批改重點放在不同的側(cè)面，既保護自尊，又糾正錯誤、克服自滿，達到

6、一箭三雕的目的?！　】傊?，英文寫作時一個學生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復雜的訓練過程。因此，培養(yǎng)學生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學生的實際水平出發(fā)，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。只有這樣，到中、高考時才能做到厚積薄發(fā)、思如泉涌、下筆如有神。