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《試析增強高職“兩課”教學(xué)實效性的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試析增強高職“兩課”教學(xué)實效性的幾點思考論文摘要：面對理論教育的困境，結(jié)合高職院校的特色，積極探索增強高職院?！皟烧n”教學(xué)實效性的途徑和辦法，提高“兩課”教學(xué)質(zhì)量，更好地為高職教育服務(wù)。論文關(guān)鍵詞：“兩課”教學(xué)；實效性教育作為一種社會制度是不能完全脫離社會其他制度，尤其是主導(dǎo)制度的影響的，它必然受制于社會主導(dǎo)制度。現(xiàn)代社會，經(jīng)濟活動及其要求逐步滲入各種社會制度，成為支配性因素，教育也不例外。教育越來越成為市場經(jīng)濟的附庸甚至其一部分，是一個越來越明顯的趨勢。發(fā)展經(jīng)濟成了社會至高無上的目標(biāo)后，教育必須服從這個目標(biāo)，否則它將難以為繼。教育制度越來越靠攏市場制度，教
2、育目標(biāo)越來越以市場需求為轉(zhuǎn)移，是現(xiàn)代性必然的結(jié)果。主持教育的人很少會公開放棄人的全面發(fā)展的理念，但往往只是將它作為一個不得不保存的理想束之高閣，而實際的舉措?yún)s是以市場需求為歸依，具體體現(xiàn)在：絕大多數(shù)高校達成了一個共識---畢業(yè)生的就業(yè)就是學(xué)校生存的根本。這一理念在市場經(jīng)濟大環(huán)境下應(yīng)運而生的高職院校不僅不能幸免，反而更甚。于是，高職院校出現(xiàn)了既然“兩課”教學(xué)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不大，“兩課”教學(xué)應(yīng)當(dāng)取消的思潮。如何重塑“兩課”教學(xué)在高職教育的主體地位？增強“兩課”教學(xué)的實效性，是根本途徑。一、影響高職“兩課”教學(xué)實效性的消極因素（一）教材缺乏針對性。目前缺乏針對
3、高職院?！皟烧n”特點編寫的教材，高職院校多半采用的是普通高校校使用的“兩課”教材。而近些年普通高?！皟烧n”教材改革以后，將政策理論課程、道德法律課程教材各合并為一本書，本來就抽象、空洞的教材更僵化、晦澀了。大部分工科背景的高職院校學(xué)生人文素質(zhì)差，又由于一些高職院校停止開設(shè)通識課程，因而對理論內(nèi)容理解起來比較困難。再加上沒有針對性，使學(xué)生對“兩課”產(chǎn)生了不同程度的厭煩情緒甚至逆反心理。（二）課時量無法保證。高職教育中，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的實踐教學(xué)所需要的時間之長之多，在總體教學(xué)時間有限的前提下，和必須占用一定課時的“兩課”發(fā)生了沖突，高職院校本著一切為
4、技術(shù)培養(yǎng)讓步的思想，大量縮減“兩課”課時。課時少而內(nèi)容多的矛盾成為影響教學(xué)效果的主要原因，導(dǎo)致教師為完成教學(xué)任務(wù)不得不采取滿堂灌的單一教學(xué)方式。（三）教學(xué)設(shè)施缺乏。一方面，大部分高職院校脫胎于中專學(xué)校，由于起步晚，國家投資少，教學(xué)配套設(shè)施缺乏；另外一方面，學(xué)校管理層不重視“兩課”的實踐教學(xué)，沒有提供必要的物質(zhì)條件和經(jīng)費保證，不用說專門創(chuàng)建相對穩(wěn)定的“兩課”教學(xué)實踐基地，連“兩課”教師可以使用的多媒體教室都少之又少，結(jié)果是一支粉筆、一塊黑板上到底，沒有影像、音響資料的輔助運用，教學(xué)效果可想而知。（四）教師質(zhì)素參差不齊。近些年伴高職院校招生規(guī)模逐步擴大，而高職院
5、校的“兩課”教師相對于近兩年來大幅增長的在校生來說遠遠不夠，為了填補空缺，大量吸收了外聘教師。外聘教師不拿基本工資，只按照課時計酬。這一辦法在一定程度上緩解了師資問題，又沒有使學(xué)校背負太重的經(jīng)濟壓力，可謂兩全。但不容回避的問題是，外聘教師由于不受學(xué)校約束，學(xué)校的長遠發(fā)展對個人沒有影響，往往責(zé)任心不強，課堂教學(xué)蒙混過關(guān)，降低了“兩課”教學(xué)的質(zhì)量。以上是影響高職院?！皟烧n”教學(xué)的客觀因素，除此之外，還有一定的主觀因素。如：社會各界長期存在著對理論教育的偏見，加上國際共產(chǎn)主義運動遭受重創(chuàng)，出現(xiàn)了對共產(chǎn)主義信念和馬克思主義的許多疑慮，產(chǎn)生了“共產(chǎn)主義太渺茫，馬克思主
6、義過時”的言論。今天受教育的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生，處在中國社會轉(zhuǎn)型的歷史階段，商品經(jīng)濟迅速發(fā)展，高科技、廣信息、大文化的時代背景，社會價值觀的深刻變化，深刻地影響了他們的心理、行為和思想的形成，市場經(jīng)濟帶來的負面效果，如個人主義、功利主義在一些青年學(xué)生上有不同程度的反映，影響他們對“兩課”的興趣?！安徽効盏?，講宄實的”，重實惠講實用，重智育輕德育，重專業(yè)課輕政治課。這些都對高職院?！皟烧n”教學(xué)實效性有很大的消極影響。二、增強高職“兩課”教學(xué)實效性的積極措施（一）堅持高職“兩課”作為馬克思主義理論與思想政治教育的主陣地和主渠道的地位、作用和方向性原則不動搖
7、。堅決抵制高職院校內(nèi)對“兩課”教學(xué)的偏見，如認(rèn)為“兩課”應(yīng)當(dāng)壓縮、取消的消極想法和論調(diào)。要以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》為指導(dǎo)，進一步明確“兩課”目標(biāo)中的“思想政治教育課”的主體地位。（二）明確高職院?！皟烧n”教學(xué)目標(biāo)定位。課程目標(biāo)規(guī)定了該課程的主要目標(biāo)，是教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿，明確了課程建設(shè)的“綱”和“領(lǐng)”，是確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的基本指南，也是檢查和評估教學(xué)效果的基本依據(jù)。毛澤東思想和有中國特色社會主義理論體系是一個博大精深的科學(xué)理論體系，其根本原因還在于他們是一個科學(xué)的方法論體系，這一理論的形成以及不斷豐富和發(fā)
8、展的過程，就深刻昭示了一種方法。開設(shè)“兩課”的最終目
