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1、采得百花釀成蜜——開展語文課外閱讀的實踐與反思-[內(nèi)容提要]?《語文課程標準》要求教師“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書”、“鼓勵學生自主選擇閱讀材料”，可見語文教學不能局限于用好教材、提高課堂效益，重視和加強語文課外閱讀更是必不可少。學生掌握和運用語言是語文教學的根本，而閱讀是學生接觸語言的根本。通過廣泛閱讀積累語言、掌握語言、運用語言是一個“舉三反一”的過程。課外閱讀重在廣泛、自由、靈活。[關(guān)鍵詞]??課外閱讀??積累???開展課外閱讀活動是語文教學中的重要環(huán)
2、節(jié)?！洞缶V》和新課標都明確規(guī)定，中學生要開展課外閱讀活動，高中生每周的閱讀量應(yīng)不少于10000字。事實上，要培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的綜合素質(zhì)，課外閱讀的確是不可忽視的重要手段。然而，在目前語文教學的實際中，中學生課外閱讀的開展情況并不太理想，有的是蜻蜓點水，聊勝于無；有的是花拳繡腿，流于形勢；有的是信馬由韁，漫無目的；還有的是虎頭蛇尾，不了了之。?一、了解現(xiàn)狀???分析原因我校絕大多數(shù)的學生來自農(nóng)村。在語文教學中，教師感到學生語文成績萎靡不振，沒有學習的熱情。教師也普遍產(chǎn)生了“語文越來越不會教了”的
3、念頭，甚至是常以“語文成績差，是小學與初中銜接嚴重斷裂的緣故”來自慰，語文學科成了提高我校教學質(zhì)量的瓶頸。課程改革的新形勢下，“語文教什么？怎么教？”之類的問題一直困擾著每一個語文工作者。我也感到困惑，但沒有放棄思考。我們對05級新生的閱讀情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生的“課外閱讀”狀況令人擔憂。?05級新生課外書擁有情況調(diào)查類別作文選文學類書刊中外名著娛樂類書刊擁有本數(shù)32611362386人均（總410人）0.80.270.150.94?思考其原因大致有以下幾種情形：（一）、由于我國傳統(tǒng)的語文教學是以寫作為中
4、心的，加上受“應(yīng)試教育”的影響，中小學語文教學長期存在一種傾向，即忽視閱讀教學，尤其是忽視課外閱讀。語文在學校中是最不受重視的學科，學生大量時間都被數(shù)理化占去了。數(shù)理化作業(yè)都是硬任務(wù)，而語文需要背誦、理解、閱讀和欣賞，這些作業(yè)是無法通過書面來檢查的，有的學生也就不做了。在“應(yīng)試教育”影響下，一些學生走入學業(yè)誤區(qū)，編選精良的教科書日益受到冷落，《語文讀本》中精選名篇因為不在考試范圍內(nèi)而被學生撕下扔進廢紙簍。一位學生坦言：與其有閑功夫?qū)W不考的東西，干嘛不多猜猜題？?（二）、前些年提出“向45分鐘要質(zhì)量”的口號
5、，在加強課堂教學的力度和深度上有過積極影響。但也導(dǎo)致教師只管45分鐘而忽視了課外，只刻意追求質(zhì)量而忽視了數(shù)量。語文的特殊性在于它是一個時時學、處處學的過程，如果忽視了廣闊的課外學習?，無異砍掉了一只臂膀。（三）、在家庭中，家長也不能成為學生課外閱讀的榜樣。由于受自身條件的限制，農(nóng)村家長在工作之余，幾乎不閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，家庭內(nèi)缺少閱讀的氛圍。在多數(shù)家長的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。（四）、農(nóng)村中小學圖書室發(fā)展遲緩，有許多學校至今仍無幾多藏書。即使有，人均占有率也極低；
6、有的學校干脆不開放圖書館。因為有諸多的主客觀因素，所以根本難以滿足學生的閱讀要求，致使學生出現(xiàn)了課外閱讀半饑半飽的現(xiàn)狀。（五）、雖然一部分學生有閱讀熱情，可是方法不當，效果不佳。有的饑不擇食，良莠不辨，不管對身心健康有益與否，只要是書就囫圇吞棗地讀；極個別的，為了滿足獵奇心理，到街頭小攤尋求色情、兇殺等低級庸俗的書刊報紙，使課外閱讀誤入歧途?！纱丝梢姡瑢W校硬件設(shè)施的不足、社會和家長認識不夠、學生學習方式單一、教師觀念尚未根本轉(zhuǎn)變等主客觀因素的影響，都嚴重遏制了學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等方面能力
7、的發(fā)展，使得學校教育遠離學生生活、脫離社會實際，陷入了教師單向灌輸?shù)摹捌诮逃闭`區(qū)，使語文課外閱讀成了空中樓閣。?二、閱讀積累??學習語言??語文教育的目的到底是什么？許多語文教師對此見解頗深：不僅應(yīng)當培養(yǎng)學生掌握運用祖國語言文字的能力，還應(yīng)當通過廣泛閱讀，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，陶冶情操，健全心理。其實這兩方面互為依存。學生掌握和運用語言是語文教學的根本，而閱讀是學生接觸語言的途徑。通過廣泛閱讀積累語言、掌握語言、表達語言是一個“舉三反一”的過程。而我們的絕大多數(shù)的教師在教學上的整體思路還是“舉一反三”。
8、每學期以二三十篇文章為“例子”，進行非?！翱茖W”細致地“拆解”、深入地“鑒賞”、精心地“把玩”、反復(fù)地“歷練”，以此達到讓學生“循例”學會聽說讀寫。前面師生對二三十篇“例子”文章的拆解、把玩、歷練，即“舉一”，后面學生“循例”“繁衍”大量言語即“反三”?！芭e一”的“一”，還指語言學習的局促性：一本教材、一個教師、一個教室、一個班的四五十個學生。每學期只憑一本教材、在一個教室中、在一個語言導(dǎo)師指導(dǎo)下、一個班的四五十個學生一起學語
