淺談民法實(shí)踐教學(xué)的思索

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1、淺談民法實(shí)踐教學(xué)的思索［摘要］民法是法學(xué)課程系統(tǒng)巾十分重要的一部分，但是如何在民法課堂教學(xué)屮加強(qiáng)對(duì)民法實(shí)踐教學(xué)？在傳統(tǒng)的民法課堂屮，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改革各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)手段，積極創(chuàng)新，冇效提升課堂教學(xué)效果，以激發(fā)學(xué)生對(duì)民法學(xué)習(xí)的積極性，來(lái)達(dá)到教學(xué)i的。［關(guān)鍵詞］民法實(shí)踐教學(xué)課堂教學(xué)Onthecivillawpracticeteachingthinking[Abstract]Civillawispartofthelegalsysteminthecourseveryimportant,buthowtostrengthencivillawpracticeincivillawclassroomteachin

2、g?Inthetraditionofcivillawclass,Ithinkitshouldbereformedallkindsofpracticalteachingmethods,apositiveinnovation,effectivelyenhanceclassroomteaching,inordertostimulatestudents*enthusiasmforcivillaw,toachievethepurposeofteaching.[Keyword]Civillawpracticeteachingclassroom目錄9155一、案例教學(xué)在民法教學(xué)課堂上的運(yùn)用6（-）為什么

3、要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行選擇性運(yùn)用6（二）民法課程的教學(xué)內(nèi)容選擇和方式7二、辯論式教學(xué)法在民法課堂上的展開(kāi)8@i侖9至文謝語(yǔ)10#考$獻(xiàn)11W法相較刑法或者針對(duì)性較強(qiáng)的法律來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較復(fù)雜和晦澀的學(xué)科，在民法教學(xué)中，如何提高學(xué)生對(duì)民法的關(guān)注和興趣程度，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。案例教學(xué)和診所式教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)方式也已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到當(dāng)今民法課堂教學(xué)屮。但是如何在民法課堂教學(xué)過(guò)程屮提升教學(xué)質(zhì)量和效果，擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)的A涵還是值得深思和探討的。W法在現(xiàn)實(shí)生活中有著極其廣泛的適用范圍，其中最宵接和普遍反映的就是人身利益和經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)系。里然在不同的學(xué)校和不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)民法的深度和

4、課時(shí)要求不同，但是主要還都是基于講師在課堂上對(duì)K法概念和原理的講解，其屮穿插一些案例分析，并未能突破民法教學(xué)從理論回歸理論的限制，使學(xué)生很難從民法學(xué)習(xí)中找到興趣，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也對(duì)諸多民法術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生不解和困惑。民法的眾多實(shí)踐教學(xué)手段中，案例教學(xué)和辯論式教學(xué)知識(shí)其中其中的一小部分，但他們改變了老師主動(dòng)傳授知識(shí)和學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生能主動(dòng)參與到民法的課堂教學(xué)實(shí)踐屮去，來(lái)不斷增強(qiáng)民法學(xué)習(xí)的興趣。一、案例教學(xué)在民法教學(xué)課堂上的運(yùn)用案例教學(xué)的起源最早是介:19世紀(jì)70年代哈佛法學(xué)院對(duì)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練屮，1875年，哈佛法學(xué)院首任院K克里斯托弗明確提岀，要把案例法運(yùn)用到法學(xué)教育屮去，他認(rèn)為

5、案例能夠成為理論法學(xué)最有力的媒介，只冇通過(guò)分析案例，分析法官在判決重耍案件時(shí)的推理過(guò)程，才能熟識(shí)其中的法律原理。宥學(xué)者認(rèn)為“所謂案例教學(xué)，是教育者根據(jù)一定的教育0的，以案例為基本教學(xué)資料，將學(xué)＞』者引入教學(xué)實(shí)踐情景屮，通過(guò)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)，平等對(duì)話(huà)和積極研討等方式，從而提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜教育情境的決策能力和行動(dòng)能力的一系列教學(xué)方式的總和，它不僅強(qiáng)調(diào)教師的教，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)，要求教師和學(xué)生的角色都耍宥相當(dāng)大的轉(zhuǎn)變”。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)就在于課堂上情境的運(yùn)用和師生的互動(dòng)，這對(duì)于提高和培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)法律的理解和運(yùn)用能力，以及對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革都具有十分重要的意義。同時(shí)，案例教學(xué)可以極大的豐富

6、民法的課堂教學(xué)氛圍，可以有效提高學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民法條例的理解。另外，由于許多民法基礎(chǔ)名詞解釋過(guò)于抽象，需耍運(yùn)用很強(qiáng)的邏輯思維去理解運(yùn)用，這時(shí)候就需耍通過(guò)典型的案例分析，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)民法的運(yùn)用冇更深層次的Y解和運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)民法的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（一）為什么要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行選擇性運(yùn)用案例教學(xué)法源a英美法系，重點(diǎn)在于由老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論,然后回答w題，最后也由學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)出學(xué)生的法律思維和法律推理、分析以及實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用法律思維去看待問(wèn)題。而大陸法系國(guó)家，針對(duì)

7、法學(xué)的教育主要以知識(shí)講授為主，側(cè)重點(diǎn)在于通過(guò)課堂授課灌給學(xué)生基本的法律理論，注重學(xué)生對(duì)法律體系的理解。所以在我們民法教學(xué)中，不能單單只說(shuō)理論，同樣要進(jìn)行法律知識(shí)運(yùn)用，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中首先耍傳授給學(xué)生一定的法律知識(shí)，使學(xué)生形成相對(duì)成型的法律認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上町以對(duì)民法的部分N容進(jìn)行選擇性案例教學(xué)。（二）民法課程的教學(xué)內(nèi)容選擇和方式現(xiàn)如今許多高校在民法課程的安排上大多會(huì)讓學(xué)生在大一或大二進(jìn)行民法選修，然而那時(shí)候的大學(xué)生還