資源描述：
《分層教學(xué)讓小學(xué)生數(shù)學(xué)成績更優(yōu)秀》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、分層教學(xué)讓小學(xué)生數(shù)學(xué)成績更優(yōu)秀 摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，其主要原因在于學(xué)生成長環(huán)境的不同及后天養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是面向全班學(xué)生教學(xué)，導(dǎo)致班級里學(xué)困生不能對新知識有效理解掌握，然而優(yōu)等生出現(xiàn)超課現(xiàn)象，長時間的這種課堂教學(xué)，必然導(dǎo)致班級學(xué)生成績兩極分化逐漸加大。為了數(shù)學(xué)教學(xué)難題得到有效解決，數(shù)學(xué)采用分層教學(xué)顯得尤為重要，分層教學(xué)主要是在上課、作業(yè)及評價等環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生差異，進(jìn)而對學(xué)生采取分層要求。本文將對數(shù)學(xué)新授課分層教學(xué)模式進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)練習(xí)課的分層教學(xué)模式進(jìn)行探究，以期為小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高提供具有參考價值的建議?！ ￡P(guān)鍵詞：分層教學(xué)；教學(xué)
2、模式；分層要求 中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0112-01 分層模式簡單來說就是在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，在數(shù)學(xué)備課、上課、作業(yè)及輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上，對學(xué)生深入分析，考慮到學(xué)生之間的差異，從而分層提出要求，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動符合每個學(xué)生的實際情況，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以抽象思維為主的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看，學(xué)習(xí)難度較高，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程較為枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績不一。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分層教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用顯得十分重要。鑒于此，本文對"分層教學(xué)讓小學(xué)生數(shù)學(xué)成績更優(yōu)秀"
3、進(jìn)行探究意義重大?！ ?.新授課分層教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行新授課過程中，主要分為三大步驟，即創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、新課教學(xué)，合作交流及反饋小結(jié)。具體內(nèi)容如下： 1.1創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，結(jié)合小學(xué)生生活實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)做好鋪墊。例如：在進(jìn)行《比》一課教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師考慮到比是新知識，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法及分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，為了有效調(diào)動學(xué)生比的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)教師選取我國神舟飛船升空有關(guān)知識，從而引出教學(xué)比的內(nèi)容，飛船上的紅旗長寬有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課?！ ?.2新課教學(xué)，合作交流。小學(xué)數(shù)學(xué)教
4、師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，首先需要明確本堂課教學(xué)的目標(biāo)；再次結(jié)合數(shù)學(xué)課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；最后引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作交流，以此促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解。在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要充分明確本堂課的教學(xué)重難點，在進(jìn)行重難點教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行深入了解，進(jìn)而采取分層要求，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)講解，解決了班級里學(xué)困生的學(xué)習(xí)難題，進(jìn)而有效提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，有效鍛煉了學(xué)生的合作交流能力[1]。例如：在進(jìn)行《比》一課教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師首先需要明確比教學(xué)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作交流，理解比的意義。但是，需要注意的是
5、在小組合作交流過程中，教師需要對優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生之間的配合引起一定的重視，在小組、進(jìn)行重難點交流時，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！ ?.3反饋小結(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即將結(jié)束的時候，對全班?W生學(xué)習(xí)情況，采取分層測驗的方式進(jìn)行測驗，對每一層次的學(xué)生進(jìn)行判斷是否達(dá)到要求。在數(shù)學(xué)測驗過程中，需要注意的是對班級里的優(yōu)等生、中等生及學(xué)困生進(jìn)行分層次測驗，從而在測驗結(jié)束的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分別指導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生都積極參與教學(xué)，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)[2]。 2.練習(xí)課的分層教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué)在練習(xí)課教學(xué)過程中，主要分為三大步驟，首先題型分類，精準(zhǔn)練習(xí)、；再次練習(xí)小結(jié)，促進(jìn)提升；最后糾錯講解，鞏固知識。
6、具體內(nèi)容如下： 2.1題型分類，精準(zhǔn)練習(xí)。在小學(xué)練習(xí)課教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況，運用現(xiàn)代教學(xué)工具多媒體提前設(shè)計好相應(yīng)的練習(xí)題，供學(xué)生課堂練習(xí)。在設(shè)計題目的過程中，數(shù)學(xué)教師需要將題目分類，以此使得學(xué)生在練習(xí)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三。此外，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生練習(xí)過程中，需要對學(xué)困生多一點幫助，同時充分利用課堂時間，讓學(xué)困生大膽展示自己的做題思路，以此調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師做最后的練習(xí)重難點講解[3]。例如：在《比值》一課練習(xí)中，數(shù)學(xué)教師需要在課前根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出相對應(yīng)難度的例題，供學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)中加強對學(xué)困生的引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)
7、習(xí)能力的提升?！ ?.2糾錯講解，鞏固知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂上，最為重要的一個環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行糾錯講解。練習(xí)的目的就是通過習(xí)題練習(xí)，加強對本章節(jié)的數(shù)學(xué)知識點理解記憶。在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中，分層次練習(xí)的應(yīng)用，有助于對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)而有利于教師因材施教，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。由于對每個學(xué)生要求不一，教師在糾錯過程中，可以學(xué)生互批方式，以此提高糾錯講解效率。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法練習(xí)講解中
