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1、情感因素在英語教學中的作用農(nóng)志方廣丙百色市田林縣初級中學533300摘要：在英語教學中，情感因素對英語學習者的學習效果和學習成就有著直接影響。此前的英語教學，人們往往追求更為直接、有效的英語教學方法，比如任務(wù)型語言教學法、語法翻譯法、英語交際法等。到目前為止，人們逐漸重視情感因素滲入到英語教學中，以確保在英語教學過程中能夠?qū)⑶楦幸蛩氐淖饔贸浞职l(fā)揮出來。木文主要對情感因素在英語教學中的作用進行了分析和探討。關(guān)鍵詞：英語教學情感因素教學方法作用作為一項比較復(fù)雜的教育活動，英語教學效果不僅取決于英語教師的教學能力，而.還取決于
2、學生自身的學習方法?；诂F(xiàn)代英語教學理論的發(fā)現(xiàn)，學生觀察、注意、思維以及記憶等智力因素并非完全決定教育成功的唯一依據(jù)，其它各方面的因素也會影響到學牛.英語學習的效果，如學牛.情感因素、學生英語學習策略等。其中學生的學習態(tài)度、情緒以及學習興趣等情感因素對其英語學習具有重要的作用，并逐漸受到教育界的關(guān)注?；谟⒄Z教學的這一特征，教師在英語教學過程中應(yīng)該不斷地探索怎樣才能將學牛.的情感因素充分調(diào)動起來，以全面提升英語教學的質(zhì)量與效率。一、英語教學現(xiàn)狀改革開放以來，隨著我國科學文化與對外交流的不斷發(fā)展，國際英語逐漸受到我國社會大
3、環(huán)境的重視，對我國英語教學事業(yè)的迅猛發(fā)展具有很大的促進作用。在這一形勢下，為確保我國英語教育能夠接軌于國際，各教育界應(yīng)該不斷分析與探討現(xiàn)行英語教學所存在的錯誤教育觀念與問題。我國英語教學長期以來受到傳統(tǒng)教育理念的制約與朿縛，盡管在發(fā)展和改革過程中得到不斷完善，但是在英語教學中主要還是以教師為教學核心，如何學、學什么都由教師決定。我國英語課程標準所規(guī)定的英語課程新內(nèi)容、新目標為技能、知識、策略、情感及文化。該標準將英語課程以素質(zhì)教育為教學宗旨的理念充分體現(xiàn)出來，堅持以人為木，注重學生和諧、全面發(fā)展。以人為本這一教育理念的轉(zhuǎn)
4、變，蘇本質(zhì)就是精神文明與物質(zhì)文明進步和發(fā)展的必然產(chǎn)物。提升學生的主體意識，培養(yǎng)學生的獨立性人格，逐漸成為世界教育理念變革的標志。所以，對學生主體及其非智力因素進行研究、一切以學生為根本的情感教學逐漸成為吋代發(fā)展的重要產(chǎn)物。二、情感教學的概念情感在外語教學中指的是學＞』過程中學＞』者的感覺、感情、態(tài)度以及情緒等，也就是說，學A）者的情感狀態(tài)對其學A）結(jié)果和學A）行為奮著直接影響。就內(nèi)涵而言，情感教學指的是教學過程中，教師在對認知因素予以充分考慮的同吋，將情感因素本身的作用充分發(fā)揮出來，不斷完善教學0標，確保教學效果得以不斷
5、增強。情感教學是教育者對受教育者實施教育過程中所采取的一種旮效教學方法。情感因素與認知因素只有在該教學活動中才能實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。此外，就現(xiàn)實視角而言，情感教學是長期以來在教學實踐中普遍具冇的認知因素，同吋也是矯正輕情感因素的一種教學方法，情感教學的核心內(nèi)容與主要表現(xiàn)形式是“快樂教學”，情感教學以師生情感交融、以情施教為教學原則。三、英語教學過程中的情感因素在英語教學過程中，很多情感因素都是值得教育界認識探究的，如個性、動機、態(tài)度、自信、焦慮等。所以，在英語教學領(lǐng)域中，大致可將這些因素劃分為兩類：a.學習者個體因素，像inh
6、ibition（抑郁）、anxiety（焦慮）、motivation（學習動機）及學習者性格等。b.教師與學習者之間、學習者與學習者之間的情感因素，如classcommunication（課堂交流）、transference（遷移）、cross—culturalconsciousness（跨文化意識）等。四、英語教學中情感因素的作用在使用外研版英語教材進行英語教學的過程中，情感因素對學生學4集中度、學＞』動力以及學＞J成效等有著直接或間接的影響。也就是說，如果學：^者感到輕松、安全、愉悅，那么他們就具有比較強的學習能力，
7、學習集中度就會相對比較高，有助于其取得良好的學習效果。所以英語教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個舒適、和諧的英語課堂環(huán)境，通過合理、冇效的英語教學措施提高學生的英語學能力，以此充分發(fā)揮英語教學的情感因素。由此可見，對于學生而言，英語學習成就與情感因素兩者之間是緊密相連的。英語教學過程中，情感因素的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.能夠有效提升學生英語學〉」的動機就本質(zhì)而言，動機是對學生能否學成功產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素，所以相對英語教師而言，對學生英語學習動機的分析與研究是極為有必要的。根據(jù)Deci和Ryan的自我決定(self-dete
8、rminationtheory)，動機可分為內(nèi)在動機(intrinsic)和外在動機(extrinsic)。持脊內(nèi)在動機的人對其從事的活動本身就感興趣，如英語學習活動本身就是學習者所追求的目的。由于他們的求知欲、好奇或愛好，對英語學習感興趣，并能從中獲得滿足。而外在動機是指學習者受到外部情境支配而不得不學英語，外在動
