淺談初中英語課堂導入-藝術

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1、淺談初中英語課堂導入藝術摘要：常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學也是如此，一堂課的開頭十分重要，藝術化地設計并組織好新課的導入，不但可以達到激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望的效果，而且也能為整堂課的教學打下良好的基礎。關鍵詞：初中英語課堂導入藝術處理課堂導入藝術是指在新課開始或某一教學階段之前，通過一定的教學手段將學生的注意力吸引到特定教學任務之中，以引起學生注意、激發(fā)其學習興趣、形成學習動機、建立起前后知識間聯(lián)系的一類教學行為。這就好比當我們讀一篇小說的時候，看開頭部分往往起著很重要的作用。如果開頭很新穎有趣，引人入勝，就會吸引我們一點點地看下去。上課也是一樣，一個好老師應該知

2、道怎樣吸引學生進入課堂?！傲己玫拈_端是成功的一半”。教學事實也證明了這一點。以下筆者就結合自己平時的教學實踐來談一談對這一問題的一壁觀點和看法。一、課堂導入的基本要求首先，課堂導入要具有趣味性和啟發(fā)性。教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望”。我國古代著名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學的角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理情緒會促使學習者積極尋求，認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。所以，如果課堂導入充滿趣味性和啟發(fā)性，學生就

3、會體會到學習是一種精神享受，從而能更加自覺主動地學習。其次，課堂導入要具有針對性。教師在進行課堂導入時，首先要針對不同的教學內(nèi)容和教學對象確定不同的導入方式。教學內(nèi)容不同，課堂導入的設計就應該不同；教學對象不同，課堂導入的設計也應該有所不同，但前提必須是引起學生的注意力，并服務于課堂教學。切忌，單純?yōu)榱恕皩搿倍皩搿?，導入的目的是為了調(diào)動學生學習的積極性，點明課堂教學的主要內(nèi)容，讓學生明確課堂教學的真正目的，為講授新課打下伏筆。第三，課堂導入的材料要具有新穎性。課堂導入的成功與否在很大程度上影響著課堂教學的效果，新穎的導入有利于引導學生進入課堂，21世紀的初中學生不僅富有強烈的好奇

4、心，而且具有強烈的求知欲，因此，新穎的富有時代性的信息更能引起學生們的興趣，學生參與的興趣就會越濃，課堂教學的效果就會越好。教師進行課堂導入時如能利用社會中的流行元素或借助于現(xiàn)代教育手段向?qū)W生展示相關的背景材料，必定能吸引學生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導學生進入正題，激發(fā)學生對課堂學習的濃厚興趣。最后，課堂的導入要有效益性。導入新課，不能喧賓奪主，而是要在短時間內(nèi)起到知識聯(lián)結作用，要有實效。教師的語言要簡潔、準確，與課堂所教學的內(nèi)容有緊密聯(lián)系。二、課堂教學導入方法和技巧1.興趣式導入教育家赫爾巴特認為：教育應當貫穿于學生的興趣當中，興趣是每個人成才的起點，是每個學生主動學

5、習，積極思考，探索事物底蘊的內(nèi)在動力，課堂是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與，提高效率的重要場所。在現(xiàn)代教學手段深入研宄和廣泛運用的今天，通過圖片、幻燈、視頻等手段，可使學生調(diào)動一切視聽感官，使抽象的知識具體化、形象化，這樣可激發(fā)學生強烈的求知欲，形成良好的學習驅(qū)動力。2.生活化導入英語教學貼近學生生活，從學生關注的話題，和學生的生活經(jīng)驗來導入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，有提高了能力。語言教學的根本目的是培養(yǎng)學生掌握和運用語言的能力。英語的學習也一樣，目的不在于語言本身，而是在于如何運用它來在日常生活中和別人交流與溝通，所以英語教學貼近學生的生活實際，富于生活化是十分必要的。生活化

6、的導入就是從學生生活中的話題入手進入新課，它多以師生間隨意交談的形式實現(xiàn)的。3.任務型導入牛津新教材是按照任務型教學原則設計語言實踐活動的。因此，創(chuàng)造性地設計貼近學生的教學活動，吸引和組織他們主動積極參與，學生通過思考、討論、交流和合作等形式，學習和使用英語，這樣能更好的完成教學任務，提高教學質(zhì)量。任務型的導入可以采用問題導入或談話導入。隨著學生學習習慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。談話導入是指通過教師課前設置談話主題，然后再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)的一種導入方法。這種方法

7、能使學生對所學內(nèi)容有較為充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。4.主體性導入新課程的一個核心理念就是：學生是學習的主體，在教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，讓學生成為學習的主人?；谶@一理念，再結合初中生好動、表現(xiàn)欲強等特點，可利用新課的背景知識或與之相關的主題材料導入新課。牛津新教材的每個單元都圍繞一個話題來設計，其內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學生生活實際，因此對于一些背景知識需求量大的單元，可事先安排