寶鋼湛江鋼鐵有限公司應(yīng)聘報名表

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1、寶鋼新世紀(jì)學(xué)?！皻庹龕蹪M人人出彩”課程建設(shè)三年規(guī)劃方案（2018年1月沿用）為全面貫徹落實上海市基礎(chǔ)教育工作會議精神，結(jié)合《上海市教育委員會關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范課程教學(xué)工作深入實施素質(zhì)教育的若干意見》（滬教委基[2016]23號）文件精神，立足學(xué)校發(fā)展實際，我校積極探索課程建設(shè)的路徑和創(chuàng)新，主動構(gòu)建契合我校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)的“氣正愛滿人人出彩”的課程體系，以期豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)筑學(xué)生健康快樂學(xué)習(xí)之路。基于此，特制定《上海市寶鋼新世紀(jì)學(xué)?！皻庹龕蹪M人人出彩”課程建設(shè)三年規(guī)劃方案》。本課程方案包括背景分析、課程目標(biāo)、課程架構(gòu)、課程實施與管理、

2、課程評價五個部分。具體如下：一、背景分析（一）學(xué)?；厩闆r上海市寶鋼新世紀(jì)學(xué)校是寶山區(qū)一所公辦的九年一貫制學(xué)校，2003年由原寶鋼第二中學(xué)和盤古路小學(xué)合并建成。學(xué)校占地32.1畝，現(xiàn)有學(xué)生1300多名，教職工130名，教學(xué)班35個，生源為就近入學(xué)的普通家庭子女為主。因為地段生中外來務(wù)工人員租賃較多，家庭教育和家庭經(jīng)濟條件差異顯著，造成生源狀況參差不齊，學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)薄弱。2012年加盟“上海市新優(yōu)質(zhì)推進(jìn)項目”學(xué)校行列，2015年成為上海市新優(yōu)質(zhì)項目研究所基地學(xué)校之一，學(xué)校發(fā)展相繼迎來嶄新契機。如今，在全體師生共同努力下，學(xué)校發(fā)展已步入上升渠道。（二）已有優(yōu)

3、勢1.融入“新優(yōu)質(zhì)”集群發(fā)展，經(jīng)驗可鑒視野拓寬曾經(jīng)一度，“學(xué)生生源差”、“社會聲譽低”、“學(xué)校發(fā)展慢”如三只攔路虎，橫亙在寶鋼新世紀(jì)學(xué)校辦學(xué)發(fā)展路上。在辦學(xué)輾轉(zhuǎn)徘徊之際，2012年，我校有幸加盟“上海市新優(yōu)質(zhì)推進(jìn)項目學(xué)?！毙辛?，其益處有二，一是，項目組專家倡導(dǎo)的“不挑選生源、不爭搶排名、不集聚生源”的理念，沖淡了存留在教師心頭對“生源差”的積怨，進(jìn)而開啟了“對如何以全納性的姿態(tài)，實現(xiàn)每一個孩子健康快樂成長”價值追求的思索，這為我校課程建設(shè)體系的構(gòu)建，掃除了教師心理上的障礙，并樹立了明確的價值標(biāo)桿。二是，項目組專家精心組織了分布于各區(qū)的一些特色學(xué)校，開放校

4、園，專場展示。每一次參與其中，在領(lǐng)略兄弟學(xué)校教育辦學(xué)的精彩之際，更多的是對自我辦學(xué)的審視和思考，這鞭策著我們在辦學(xué)路上去積極思考如何能依托課程建設(shè)，構(gòu)筑孩子學(xué)習(xí)的樂園，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。?？傊?，融入“新優(yōu)質(zhì)”集群發(fā)展行列，打破了固步自封的視域，延展了教育辦學(xué)的思考，激活了學(xué)校依托課程建設(shè)謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展的動力。2.嘗試分布式領(lǐng)導(dǎo)管理，氛圍民主凝心聚力學(xué)校要謀求轉(zhuǎn)型，教師參與至為重要。分布式領(lǐng)導(dǎo)則強調(diào)集體責(zé)任感和協(xié)同工作，突破傳統(tǒng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中“領(lǐng)導(dǎo)力”僅為頂層人員專門預(yù)留的認(rèn)識，將“領(lǐng)導(dǎo)力”輻射到學(xué)校組織中的每一個個體?；诖?，為改善學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，我校積極吸納“

5、分布式領(lǐng)導(dǎo)”的民主管理理念，將教師視為助推發(fā)展變革的核心動力，打破以往行政領(lǐng)導(dǎo)說了“說了算”的管理方式及骨干教師單打獨斗的推進(jìn)方式，“自上而下”放權(quán)。聚焦課程建設(shè)而言，宏觀層面，校長室積極組織教師調(diào)研和訪談工作，認(rèn)真了解教師發(fā)展之需、教師專業(yè)之長、學(xué)科發(fā)展之點、課程建設(shè)之需、過程開展之困等，醞釀出臺學(xué)校三年課程建設(shè)規(guī)劃方案。中觀層面，先深入每個教研組，由教研組長聽取并匯總教師個體對本年度課程建設(shè)發(fā)展的計劃和建議，校長室出臺年度課程計劃。微觀層面，基于大家的共識，教導(dǎo)處、研訓(xùn)室、德育處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)分別蹲點各自執(zhí)教的學(xué)科，共同助推課程建設(shè)推進(jìn)工作。這種自下而上、

6、上下結(jié)合的管理方式，激活了教師的主人翁意識，在課程體系建設(shè)之路上有助于凝聚眾力、共謀發(fā)展。3.中、小銜接打破隔離，九年一貫優(yōu)勢初顯我校是2003年由寶鋼二中、盤古路小學(xué)合并而建。兩校之間有形的“墻”，雖已不再，長期以來橫立在中、小學(xué)教師心中的“墻”依然猶存。為實現(xiàn)教師共謀發(fā)展大計的夙愿，彰顯九年一貫制學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)勢，我們以“中、小學(xué)銜接”為項目驅(qū)動，組織開展學(xué)科大教研組聯(lián)合研討活動，從學(xué)科教學(xué)、學(xué)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等角度，督促教研組老師開放課堂、深入互動，形成中小學(xué)“一家親”。通過組織開展中、小銜接活動，打破的是久久存留于教師心中的“寶鋼二中”與“盤古路小

7、學(xué)”的生分，溝通的是基于九年一貫制學(xué)校對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)整體規(guī)劃的思考。這為我校學(xué)科課程建設(shè)的一體化、序列化，奠定了基礎(chǔ)。4.科研引領(lǐng)、教學(xué)跟進(jìn)，聚焦“教”、“學(xué)”鍛造特色秉承“科研興?！钡睦砟睿瑸閷崿F(xiàn)打造老百姓家門口優(yōu)質(zhì)學(xué)校的夙愿，依托“課程建設(shè)”項目引領(lǐng)，各學(xué)科備課組堅持“課題微講座+課題研討課”為主的研修模式，嘗試將“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念付之于行動，各學(xué)科特色日漸彰顯，教與學(xué)也發(fā)生質(zhì)變——課堂教學(xué)改變教師單線的灌輸，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生的互動生成；學(xué)生學(xué)習(xí)不再是亦步亦趨地被動接受，進(jìn)而呈現(xiàn)參與度高、達(dá)成度高的特點。5.教師梯隊搭配合理，學(xué)校發(fā)展集

8、智蓄力我校教師隊伍老、中、青年齡結(jié)構(gòu)搭配合理。骨干教師是助推學(xué)校變革的核心中堅力