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《陸地環(huán)境的組成——陸地水》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、陸地環(huán)境的組成——陸地水 教學(xué)目標(biāo)陸地環(huán)境的組成——陸地水 教學(xué)目標(biāo)陸地環(huán)境的組成——陸地水 教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。 2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可
2、持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點?！ 〗虒W(xué)建議 教材分析 本節(jié)教材主要介紹三部分內(nèi)容，第一部分主要講述了陸地水的組成及主要水體類型，第二部分主要講述了陸地各種水體間相互運動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，第三部分主要闡述陸地水的運動更新，即水循環(huán)的運動過程、規(guī)律和意義。本節(jié)教材的另一個中心內(nèi)容是闡述陸地水和水資源的關(guān)系及對人類的意義，無論是講述陸地水體類型還是水循環(huán)運動，教材都是從水資源利用和更新的角度出發(fā)，加以說明。 關(guān)于“陸地水體類型”，教材首先說明了陸地水的概念，在明確概念的基礎(chǔ)
3、上，從陸地水的來源和空間分布兩個方面說明了主要的陸地水體類型、分布及其形成過程，并從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析各種水體特點及其對人類開采利用的價值，通過分析可以得出：靜態(tài)水資源儲量較大，但其分布在一定程度上制約著人類的開采利用，因此在現(xiàn)階段靜態(tài)水資源還沒有成為人們開發(fā)利用的重點，如果一旦開發(fā)利用，則必須注意以不影響其后續(xù)利用為前提；動態(tài)水資源因其更新快，短期即可恢復(fù)，而且易于取用，因而成為人類開發(fā)利用的重點，特別是河流水、淡水湖泊水和淺層地下水雖然儲量占全球水體總儲量的份額極少，但卻是
4、人類開發(fā)利用的最主要水資源，由于其份額少，雖然更新速度快，但在開發(fā)利用中也應(yīng)注意保護(hù)和節(jié)約使用，如果不能夠合理利用，水資源也會出現(xiàn)枯竭。另外本段教材介紹的陸地水體中關(guān)于地下水部分，教師可以根據(jù)學(xué)生接受情況適當(dāng)補充“潛水和承壓水”的概念、特點及開發(fā)利用中可能存在的問題等，這部分知識教材是以示意圖和小字形式出現(xiàn)的?！ 瓣懙厮w的相互關(guān)系”這部分內(nèi)容主要介紹陸地水體之間相互運動轉(zhuǎn)化的關(guān)系，這種關(guān)系主要是通過水源補給體現(xiàn)出來。陸地水體中與人類關(guān)系最為密切的是河流水，因此本段教材重點講述河流水與陸地其他水體之間的水
5、源補給關(guān)系，并以我國為例說明其分布。其中大氣降水是河流水和陸地水最主要的補給，以大氣降水為主要補給的河流，其徑流變化與大氣降水的特點密切相關(guān)；冰川對河流的補給是單向的，并且河流徑流的變化與氣溫的關(guān)系密切，因為氣溫的高低決定冰川融水的多少，即決定河流徑流量的大??；湖泊水和地下水與河流水的補給是屬于相互補給的關(guān)系，根據(jù)水位和流量的動態(tài)變化決定起補給，幾種補給形式均有示意圖呈現(xiàn)影響河流徑流變化的因素及補給關(guān)系?！ ￡P(guān)于“陸地水的更新”，教材主要從更新的角度切入，重點講述水循環(huán)運動過程、類型、環(huán)節(jié)及意義。由于教材重
6、點介紹陸地環(huán)境中陸地水體的更新問題，因此水循環(huán)的三種類型中重點介紹了海陸間循環(huán)和內(nèi)陸循環(huán)，而對于海洋內(nèi)循環(huán)著墨不多，實際在這三種循環(huán)中，循環(huán)水量最大的應(yīng)該是海洋內(nèi)循環(huán)。另外三種水循環(huán)類型中，真正能夠使陸地水體得以更新的是海陸間循環(huán)。內(nèi)陸循環(huán)對于內(nèi)陸水資源是否能夠持續(xù)利用起著重要的影響。一旦水循環(huán)出現(xiàn)問題，陸地水體的更新也會出現(xiàn)問題，則水資源就有可能出現(xiàn)枯竭。 教法建議 本節(jié)教材涉及原理性或概念性知識部分，提倡以教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的示意圖或教師在黑板上繪制的示意圖，思考、分析完成學(xué)習(xí)的方式
7、進(jìn)行教學(xué)，效果會比較好。 例如學(xué)習(xí)“陸地水體類型”時，教師可以在黑板上繪制“降水形成地表徑流、湖泊、沼澤水等，固態(tài)形成冰川，下滲部分形成地下徑流的過程”示意圖，通過示意圖使學(xué)生明確陸地水的類型以及空間分布，并為后面學(xué)習(xí)水循環(huán)打下基礎(chǔ)。如果補充地下水分類，可以借用教材中提供的示意圖，也可以在黑板上繪制示意圖，或用計算機制作動畫示意圖，使學(xué)生能夠形象的了解地下水按埋藏所分的兩種類型——潛水和承壓水，引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖，兩種地下水的差別是什么，在開發(fā)利用上有什么差異性？如果利用不當(dāng)，導(dǎo)致的后果有什么不同？ 再
8、比如，學(xué)習(xí)“陸地水體的相互關(guān)系”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中關(guān)于大氣降水、冰川與河流補給關(guān)系，潛水與河流互補關(guān)系示意圖，并思考以降水補給為主的河流其徑流變化受什么因素影響？以冰川補給為主的河流，其徑流變化受什么因素影響？河流與地下水之間具有怎樣的互補關(guān)系？ 學(xué)習(xí)“水循環(huán)”時，教師可以繼續(xù)使用前面講述“水體類型”時繪制的板圖，提出問題思考：大氣降水的水汽來自何處？地表徑流和地下徑流的最終歸宿是何處？由此明確海陸間循環(huán)，
