初探繪本在幼兒閱讀教學(xué)改革中的運(yùn)用

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1、初探繪本在幼兒閱讀教學(xué)改革中的運(yùn)用　　摘要：繪本，二十一世紀(jì)全世界兒童的閱讀時(shí)尚。繪本不僅講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。將繪本引入閱讀教學(xué)，是一次大膽的嘗試，當(dāng)一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事娓娓道來時(shí)，孩子和我接受一次又一次心靈洗禮；當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣時(shí)，孩子們的能力便在無形中得到了提升。　　關(guān)鍵詞：繪本幼兒閱讀改革圖畫語言　　引言：　　繪本，英文稱picture初探繪本在幼兒閱讀教學(xué)改革中的運(yùn)用　　摘要：繪本，二十一世紀(jì)全世界兒童的閱讀時(shí)尚。繪本不僅講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培

2、養(yǎng)多元智能。將繪本引入閱讀教學(xué)，是一次大膽的嘗試，當(dāng)一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事娓娓道來時(shí)，孩子和我接受一次又一次心靈洗禮；當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣時(shí)，孩子們的能力便在無形中得到了提升?！　￡P(guān)鍵詞：繪本幼兒閱讀改革圖畫語言　　引言：　　繪本，英文稱picture初探繪本在幼兒閱讀教學(xué)改革中的運(yùn)用　　摘要：繪本，二十一世紀(jì)全世界兒童的閱讀時(shí)尚。繪本不僅講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。將繪本引入閱讀教學(xué)，是一次大膽的嘗試，當(dāng)一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事娓娓道來時(shí)，孩子和我接受一次又一次心靈洗禮；當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣時(shí)，孩子們的

3、能力便在無形中得到了提升?！　￡P(guān)鍵詞：繪本幼兒閱讀改革圖畫語言　　引言：　　繪本，英文稱picture初探繪本在幼兒閱讀教學(xué)改革中的運(yùn)用　　摘要：繪本，二十一世紀(jì)全世界兒童的閱讀時(shí)尚。繪本不僅講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。將繪本引入閱讀教學(xué)，是一次大膽的嘗試，當(dāng)一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事娓娓道來時(shí)，孩子和我接受一次又一次心靈洗禮；當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣時(shí)，孩子們的能力便在無形中得到了提升?！　￡P(guān)鍵詞：繪本幼兒閱讀改革圖畫語言　　引言：　　繪本，英文稱picture初探繪本在幼兒閱讀教學(xué)改革中的運(yùn)用　　摘

4、要：繪本，二十一世紀(jì)全世界兒童的閱讀時(shí)尚。繪本不僅講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。將繪本引入閱讀教學(xué)，是一次大膽的嘗試，當(dāng)一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事娓娓道來時(shí)，孩子和我接受一次又一次心靈洗禮；當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣時(shí)，孩子們的能力便在無形中得到了提升?！　￡P(guān)鍵詞：繪本幼兒閱讀改革圖畫語言　　引言：　　繪本，英文稱picturebook，十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國(guó)，繪本圖書迎來了黃金時(shí)代。五六十年代，繪本開始在韓國(guó)、日本興起，七十年，臺(tái)灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱

5、讀的熱潮。　　繪本不等于“有畫的書”，它是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系，是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒有的無字書。　　“繪本”這個(gè)詞對(duì)于今天的大家來說已經(jīng)不再陌生，作為幼兒閱讀板塊里比較特殊的一種形式，它已經(jīng)越來越受到大家的認(rèn)可了。這里所說的“大家”不僅僅指小朋友們，其實(shí)更指向于那些重視孩子閱讀生活的老師和年輕的父母?jìng)儭ｋS著版權(quán)貿(mào)易的日益發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)

6、的普及深入，一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)典繪本也逐漸地走進(jìn)了千家萬戶，它們?cè)趯?duì)我們的傳統(tǒng)閱讀觀念進(jìn)行沖擊的同時(shí)，也建構(gòu)和豐富著我們對(duì)幼兒閱讀教學(xué)的認(rèn)知和理解?！　?.繪本有著它獨(dú)特的魅力　　在近兩年的幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試著將優(yōu)秀繪本納入日常閱讀教學(xué)活動(dòng)，在與傳統(tǒng)故事教學(xué)的碰撞磨合中，我們發(fā)現(xiàn)繪本與一般圖畫書有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)?！　D畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈　　無論是精裝還是簡(jiǎn)裝繪本，我們都力求挑選畫面精美，開本變化多樣，能吸引幼兒注意力的圖書。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：　　a.繪畫貼近兒童的世界。　　b.繪畫富有藝

7、術(shù)性，即具有審美功能。　　c.繪畫前后呼應(yīng)，有連貫性和“說”故事的效果?！　.文字具有文學(xué)性，即審美功能?！　.文字適合念出來聽，具備朗朗上口、生動(dòng)、簡(jiǎn)練等要素?！　.文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)?！　.繪畫與文字配合默契，有一種互動(dòng)的協(xié)調(diào)關(guān)系，可用公式表達(dá)為“文×圖”?！　《覀兂Ｒ娨恍┯袌D有文的書，圖畫有趣，卻只是文字的補(bǔ)充，不具備“圖畫語言”功能。圖畫書與我國(guó)傳統(tǒng)的連環(huán)畫、連環(huán)漫畫相比，后者好比是傳統(tǒng)舞臺(tái)劇，讀者只能在一定角度去看，會(huì)產(chǎn)生極大的距離感。幼兒圖畫書卻好比是供兒童看的一部電影，它既展示出寬廣

8、的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)。一些以圖為主的卡通類幼兒圖書與繪本也不同。這些圖書繪制精美，畫面是活動(dòng)的卡通片的固化，形式上失去活動(dòng)的魅力，畫面情節(jié)已被“肢解”難以表達(dá)原著內(nèi)容，書中的圖畫只是引起對(duì)卡通情節(jié)回憶的符號(hào)?！　∫槐緯齻€(gè)故事　　繪本中，圖