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《傳統(tǒng)面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊分析：以大學(xué)英語教學(xué)為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、傳統(tǒng)面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊分析：以大學(xué)英語教學(xué)為例劉霄楠（上海體育學(xué)院公共外語教研室，上海200438）摘要：傳統(tǒng)面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的兩種主流教學(xué)形式。木文對(duì)傳統(tǒng)面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)和各自優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)一步提出將傳統(tǒng)面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)手段、方法、路徑的多樣化，打造立體多元的大學(xué)英語教學(xué)新模式。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)面授教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；整合；大學(xué)英語教學(xué)新模式為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，2
2、003年，教育部正式啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，將大學(xué)英語教學(xué)改革列為分步實(shí)施“質(zhì)量工程”四項(xiàng)工作中的第二項(xiàng)。2004年1月教育部正式頒布實(shí)施《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）對(duì)大學(xué)英語教學(xué)從教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)管理五大方面提出了指導(dǎo)性的建議和要求，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。大學(xué)英語教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容
3、是教學(xué)模式的改革，要實(shí)現(xiàn)從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為木，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動(dòng)?！兑蟆诽岢觯骸安捎眯碌慕虒W(xué)模式改進(jìn)原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”傳統(tǒng)語言教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)的整合由此成為大學(xué)英語教學(xué)模式的不二選擇。整合后的大學(xué)英語教學(xué)新模式并非要完全摒棄傳統(tǒng)面授教學(xué)，唯網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)馬首是瞻，而是應(yīng)該將現(xiàn)代教育思想、教育手段與傳統(tǒng)面授教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能順應(yīng)時(shí)
4、代的發(fā)展,提高教育質(zhì)量。1兩種教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)d理論。建構(gòu)主義學(xué)理論認(rèn)為學(xué)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)4不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)的參與所給信息的認(rèn)識(shí)與理解，積極建構(gòu)意義。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)環(huán)境的重要性和以學(xué)d者為中心的重要性［3】。所以“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會(huì)話”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。布魯納是“發(fā)現(xiàn)法”的侶導(dǎo)者。他認(rèn)為教育的0的在于發(fā)展學(xué)生的理解力和認(rèn)知的技能與策略，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的最重要的任務(wù)是配合學(xué)生的身心發(fā)展，教他們?nèi)绾嗡?/p>
5、維與如何學(xué)A），如何從求知活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，從而整理統(tǒng)合。組織成屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！鞍l(fā)現(xiàn)法”的主要特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)直覺思維，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)信息的提?。?】。傳統(tǒng)面授教學(xué)主要的理論基礎(chǔ)之一是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”的理論，主要涉及以下三個(gè)方面的內(nèi)容：“奮意義接受學(xué)習(xí)”理論、“先行組織者”教學(xué)策略和“動(dòng)機(jī)”理論［5】。強(qiáng)調(diào)的是“以教師為中心”?！坝幸饬x接受學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：要想實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)--真正習(xí)得知識(shí)的意義，即希望通過學(xué)A）獲得對(duì)知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律及事物之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是要把當(dāng)前所學(xué)的新概
6、念、新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某個(gè)方面之間建立起非任意的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系?！跋刃薪M織者”是指在學(xué)A）任務(wù)之前，向?qū)W生介紹的與其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系的、概括性的材料。從而使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)新材料?！皠?dòng)機(jī)”理論認(rèn)為學(xué)者的學(xué)動(dòng)機(jī)將直接影響學(xué)效果。因?yàn)閯?dòng)機(jī)可以影響有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生、可以影響得意義的保持、可以影響對(duì)知識(shí)的提取。2傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)2.1傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)2.1.1傳統(tǒng)面授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富傳統(tǒng)面授教學(xué)有著悠久燦爛的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。一塊黑板、幾支粉筆培育了優(yōu)秀的人才。在傳統(tǒng)面授教學(xué)中，優(yōu)秀教師能夠注意情感的
7、誘發(fā)、情感的反饋以及情感的融入，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。優(yōu)秀教師在傳統(tǒng)面授教學(xué)吋聲情并茂、妙趣橫生、引人入勝、博引旁征；其啟發(fā)式教育、因材施教、靈活易變等特點(diǎn)及影響教學(xué)效果的良好因素，都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所無法取代的。2.1.2專業(yè)知識(shí)和思想品德的冋步傳統(tǒng)面授教學(xué)對(duì)學(xué)科教學(xué)十分重視知識(shí)的系統(tǒng)性，可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。同吋對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀都有著十分重要的影響，而且?guī)熒鷾贤ㄟ€可以解決許多網(wǎng)絡(luò)教育無法解決的學(xué)生私人問題、思想問題。2.2傳統(tǒng)面授教學(xué)的缺點(diǎn)在新的形勢(shì)下，信息技
8、術(shù)日新月異，要想了解最新信息，傳統(tǒng)面授的教學(xué)方式則顯得冇些滯后，無法適應(yīng)快速發(fā)展的要求。2.2.1學(xué)4內(nèi)容的局限性傳統(tǒng)面授教學(xué)一般都是按照教材按部就班實(shí)施教學(xué)，但是現(xiàn)在的教材存在內(nèi)容抽象、結(jié)論性的內(nèi)容太多、知識(shí)相對(duì)陳舊、不能很好地聯(lián)系實(shí)際等問題。因此，教學(xué)過程不夠生動(dòng)，課堂所獲信息少，學(xué)生對(duì)學(xué)科不了解或者了解不深，內(nèi)容的局限性嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。2.2.2因材施教不能充分體現(xiàn)傳統(tǒng)面授
