小學語文朗讀教學的思考

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1、小學語文朗讀教學的思考　　摘要：在提倡素質(zhì)教育的今天，小學語文課堂教學的主要任務(wù)是通過對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語言能力。這四項基礎(chǔ)訓練之間是相互聯(lián)系、相互促進的關(guān)系。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！庇纱丝梢?，“讀”在語文教學中十分關(guān)鍵。朗讀是一種形象生動的語言藝術(shù)，把教材中的文字以聲情并茂的方式朗讀出來，有助于學生對課文的理解，也能夠有效提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生良好的語言運用習慣。而如何做好小學語文課堂教學中的朗讀訓練，則是每一位小學語文教師需要深入研究的重要課題?！　￡P(guān)鍵詞：小學語文；朗讀教學；

2、主要問題；措施；方法　　中?D分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2017）08-0180-02　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.117　　培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力是小學語文課堂教學的主要內(nèi)容，朗讀教學是小學語文教師經(jīng)常用到的一種教學方法，也是提高學生語言能力的主要方法之一。雖然朗讀教學被普遍應(yīng)用于小學語文課堂教學，但是在應(yīng)用的過程中，我們也會發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。本文將根據(jù)筆者從事小學語文教學以來的切身體會、認真觀察與思考，分析小學語文朗讀

3、教學中存在的一些問題，以及如何采取有效的措施來優(yōu)化與改革朗讀教學方法，提高學生的朗讀能力?！　∫弧⑿W語文朗讀教學中存在的問題　　朗讀教學是小學語文課堂教學中最常用到的教學方法之一。雖然這一教學方法得到了廣泛的應(yīng)用，但是不難發(fā)現(xiàn)其中也存在著一些不可忽視的問題。主要表現(xiàn)在三個方面。　?。ㄒ唬┱n堂上學生的朗讀時間不夠　　在實際的小學語文課堂教學過程中，很多教師采用的是問答式的教學模式，這種提問與回答的方式代替了學生認真讀書的時間，一節(jié)課的上課時間畢竟有限，教師過多的占用講解，只能壓縮學生的朗讀時間，有時候?qū)W生一節(jié)課的朗讀時間不

4、超過五分鐘。比如在進行初讀環(huán)節(jié)時，教師往往要求學生通讀課文，了解文章主要內(nèi)容。但是大多數(shù)情況下，很多學生還沒有將課文完整地讀一遍，教師就開始喊停，直接進入下一個學習環(huán)節(jié)，使朗讀成為了一種形式。　?。ǘW生進行朗讀的目的性不強　　有些教師為了適應(yīng)新課程改革的要求，使自己的課堂教學看起來熱熱鬧鬧，于是變換各種形式讓學生進行朗讀，通常是男女生分讀、小組齊讀、一條龍朗讀等，課堂上學生你方唱罷我開嗓，熱熱鬧鬧，實際上，學生在朗讀前并不知道自己要通過朗讀實現(xiàn)什么目標，于是朗讀變得毫無意義。讀前不了解要求，讀中沒有得到正確指導(dǎo)，讀后不

5、能及時反饋，學生只是為了讀而讀，沒有用心思考和體會，導(dǎo)致事倍功半，毫無效果。　?。ㄈ┙處煂W生的朗讀指導(dǎo)方法太過單一　　有些教師在進行語文教學時太過功利化，只注重學生的得分，而忽視了對學生語文能力的培養(yǎng)，不能對學生進行系統(tǒng)正確的朗讀方法的指導(dǎo)，一味地讓學生進行練習與背誦，忽視了學生朗讀技巧的掌握與朗讀能力的提高?！　《?、優(yōu)化改革朗讀教學的有效措施　　針對上面提出的朗讀教學在小學語文課堂教學中存在的問題，教師要進行深入細致地分析、研究與探索，嘗試各種行之有效的教學方法與改進措施，有效提高朗讀教學的效果，促進學生語文綜合能力

6、的培養(yǎng)與提高。具體而言，我們可以從三個方面進行努力：　?。ㄒ唬┰谡n堂教學中留給學生充足的朗讀時間　　在小學語文課堂教學過程中，教師要根據(jù)各個年級的知識特點、學生的學習能力和教材的內(nèi)容等合理安排每節(jié)課的朗讀時間，力爭為學生提供充足的朗讀時間，讓學生能夠運用規(guī)范標準的普通話正確無誤地朗讀課文，做到吐字清晰、字音準確，尤其是在自主朗讀學習過程中，教師一定要保證每一個學生都能將文章讀完整、讀透徹，不能只做表面文章，走形式，卻收不到成效。當學生初步了解文章大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要留給學生足夠的時間來朗讀感悟文章中要表達的豐富的情感

7、內(nèi)涵，讀后還要給予學生一定的評議時間，激發(fā)學生的朗讀興趣，增強朗讀的良好效果?！　。ǘ┙處熞獮閷W生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，加強對學生的朗讀訓練　　興趣是最好的老師。在小學語文朗讀的教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境來激發(fā)學生的朗讀欲望，引導(dǎo)學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。比如在學習《桂林山水》一文時，我就利用多媒體教學設(shè)備播放了一些桂林山水的動人畫面，并且?guī)в邢鄳?yīng)的背景音樂，之后引導(dǎo)學生帶著自己豐富的想象展開朗讀，讓學生真正感受到桂林水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險，當學生的朗讀欲望被身臨其境的感受激發(fā)出來的時

8、候，每一個學生都能積極主動地進行有滋有味地朗讀，并且能夠在朗讀中不斷思考、感悟、提升?！　。ㄈ┎粩嘭S富語文朗讀的形式，并且根據(jù)課文內(nèi)容恰當使用　　通過不斷地探索與實踐，我們也掌握了多種形式的語文朗讀方法，這些朗讀方法有著各自不同的功能和使用范圍。在具體的語文教學中，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇恰當?shù)睦?/p>