對中職學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查分析

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1、對中職學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查分析摘要：為了更好地了解中職生的心理情況，更加準(zhǔn)確地把握中職生遇到的心理問題和影響他們心理健康的主要因素，更好地解決學(xué)生心理問題，對城陽職教中心學(xué)生展開了調(diào)查。調(diào)查對象是城陽職教中心學(xué)生；調(diào)查內(nèi)容是中職生的心理現(xiàn)狀；運(yùn)用的主要方法是問卷調(diào)查法和訪談法。　　關(guān)鍵詞：中職生心理健康調(diào)查結(jié)果及分析　　　　從目前的情況看，大多數(shù)條件稍好的學(xué)校都配備了專職的心理健康教育老師。在校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，心理健康教育的具體事項(xiàng)主要由專職教師負(fù)責(zé)。各個(gè)學(xué)校的情況不同，開展活動(dòng)的形式也千差萬別。然而，效果到底怎么樣，很多人心中沒有數(shù)。因此，我采用隨即抽樣的方法，對學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了

2、調(diào)查。　　本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷108份，收回有效問卷100份，其中男生53份，女生47份。問卷內(nèi)容主要包括三個(gè)部分：一是對學(xué)生基本情況的調(diào)查,包括原畢業(yè)學(xué)校類型、是否獨(dú)生子女、是否單親家庭和價(jià)值觀、學(xué)業(yè)狀況等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查；二是封閉型問題，主要對學(xué)生的心理特點(diǎn)包括在強(qiáng)迫心理、人際關(guān)系敏感、抑郁心理、敵對心理、焦慮心理和異性交往心理等六方面內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查；三是非封閉型問題，主要包括學(xué)生面臨的困難、困惑和所需要的幫助，對班級(jí)管理中加強(qiáng)心理健康教育的意見和建議，以及需要說明的其它問題等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查?！　　　∫?、學(xué)生的基本情況的調(diào)查結(jié)果及分析　　　　（一）學(xué)生畢業(yè)學(xué)校、家庭情況的調(diào)查分析　　

3、我們以原畢業(yè)學(xué)校是城區(qū)還是農(nóng)村、是否獨(dú)生子女、是否單親家庭作為調(diào)查項(xiàng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活背景情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表?！　”?學(xué)生基本情況的調(diào)查　　　　從學(xué)生的畢業(yè)學(xué)校看，62%的學(xué)生來自農(nóng)村學(xué)校，33%的學(xué)生是城區(qū)學(xué)校畢業(yè)的，5%的學(xué)生是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)過來的。由于城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件和師資力量存在差異，學(xué)校的管理模式也存在著不同，在農(nóng)村學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生學(xué)校管理和班級(jí)管理及接受的心理健康教育相對薄弱，進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，2011年來省區(qū)市教育部門對農(nóng)村師資力量和學(xué)生教育管理方面也實(shí)施了有效措施，使學(xué)生在學(xué)校受到教育的質(zhì)量有所提高。　　從學(xué)生的家庭情況看，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，并且只有8%

4、的極少數(shù)是單親家庭，從這一情況看，大多數(shù)的獨(dú)生子女就有他們自身的獨(dú)生子女的特點(diǎn)，由于獨(dú)生子女“獨(dú)門獨(dú)戶”的生長環(huán)境，使獨(dú)生子女缺少與兄弟姐妹和同齡伙伴相互影響的教育因素，這種特殊的生長環(huán)境，極易造成獨(dú)生子女以自我為中心，形成自私、任性、不合群等不良心理特征，這一特點(diǎn)，應(yīng)該引起學(xué)校和班主任的重視?！　。ǘW(xué)生學(xué)業(yè)狀況的調(diào)查分析　　　　總體上說，與普通高中生相比，中職學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著較大差距，學(xué)業(yè)狀況不佳的中職生的比例相對更高，因此，教育教學(xué)的難度也更大。班主任應(yīng)通過調(diào)查及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，并采取積極的引導(dǎo)，使他們很好地投入到學(xué)習(xí)中。　　中職學(xué)校是以

5、就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育，雖然中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱這是不爭的事實(shí)，但是他們的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較明確。由于就業(yè)難或就業(yè)狀況不理想等情況，學(xué)生往往失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。因此他們的學(xué)習(xí)興趣明顯不高。從對三類課程的感興趣狀況的調(diào)查來看，學(xué)生對文化課感興趣的比例低于40%，對專業(yè)課感興趣的比例接近50%，對實(shí)踐課感興趣的比例高于60%?？梢钥闯鰧W(xué)生對專業(yè)課和實(shí)踐課的興趣保持相當(dāng)?shù)乃?，尤其是對?shí)踐課，而對文化課的興趣不高，這與他們的文化基礎(chǔ)薄弱有關(guān)。所以班主任包括任課老師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流和溝通，充分發(fā)揮情感交流這一重要的

6、育人渠道的作用。　　　　二、學(xué)生的心理狀況調(diào)查結(jié)果及分析　　　　在了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，就學(xué)生的心理狀況展開進(jìn)一步調(diào)查。下表是對調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)分析。　　表3學(xué)生心理健康狀況　　　　從調(diào)查的結(jié)果看，平均70%的學(xué)生的心理是健康的，只有大約30%的學(xué)生心理不同程度地存在問題。在心理壓力方面，有33%的學(xué)生存在心理壓力，其中28%是輕度的，沒有中度的學(xué)生出現(xiàn)；在情緒狀態(tài)方面，其中憤怒心理，35%的學(xué)生存在問題，30%是輕度的，5%是中度的，而沒有出現(xiàn)重度的現(xiàn)象，說明學(xué)生都輕微地出現(xiàn)強(qiáng)迫心理問題；在抑郁心理方面，大約34%的同學(xué)存在不同程度的心理問題，其中28%是輕度的，5%是中度的，

7、1%是中度的；在恐懼心理方面，大約有25%的同學(xué)不同程度地存在心理問題，其中輕度的是21%,中度的有4%，沒有重度的學(xué)生出現(xiàn)；在焦慮心理方面，30%的學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理問題，其中輕度的占24%，有1%的重度學(xué)生。在自卑心理方面，31%的學(xué)生有不同程度的心理問題出現(xiàn)，其中25%的輕度，2%的重度。在人際關(guān)系方面，約有33%的學(xué)生出現(xiàn)心理問題，其中28%是輕度的，5%是中度的，沒有重度的?！　】傮w而言，中職學(xué)生大多數(shù)的心理還是健康的，只有極少數(shù)的同學(xué)有重度的心理問題，