??谱o(hù)士培養(yǎng)模式

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1、專科護(hù)士的培養(yǎng)模式目錄??谱o(hù)士的概念1專科護(hù)士的發(fā)展3??谱o(hù)士的培養(yǎng)模式5存在的問題4267??谱o(hù)士在臨床中的作用專科護(hù)士的職能??谱o(hù)士的資格要求2一.專科護(hù)士的概念??谱o(hù)士是在護(hù)理專業(yè)化進(jìn)程中形成和發(fā)展起來的高級(jí)臨床護(hù)理工作者??谱o(hù)士初級(jí)專科護(hù)士SN(specialtynurse)高級(jí)??谱o(hù)士CNS(ClinicalNurseSpecialist)3一.??谱o(hù)士的概念(一)初級(jí)??谱o(hù)士(SN)是指具備某一??谱o(hù)理領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并接受規(guī)定時(shí)間的專科繼續(xù)教育培訓(xùn),通過資格認(rèn)定的注冊護(hù)士SN??祁I(lǐng)域4一.??谱o(hù)士的概念(

2、二)高級(jí)??谱o(hù)士(CNS)在某一特定的護(hù)理??祁I(lǐng)域具有相當(dāng)豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn),對特定的護(hù)理??祁I(lǐng)域知識(shí)有較高的造詣及發(fā)展,并掌握高水平的??谱o(hù)理操作技能,完成護(hù)理專科領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)而被認(rèn)定合格,取得專業(yè)資格證書的護(hù)士5一.專科護(hù)士的概念護(hù)理專家:建立在經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能基礎(chǔ)上高級(jí)專科護(hù)士:通過規(guī)范的教育培養(yǎng),具備一定的執(zhí)業(yè)資格,有專門的工作崗位和崗位職責(zé)高級(jí)??谱o(hù)士與護(hù)理專家6一.??谱o(hù)士的概念初級(jí)??谱o(hù)士:畢業(yè)后繼續(xù)教育高級(jí)??谱o(hù)士:屬于學(xué)位教育;有更廣的職業(yè)外延高級(jí)??谱o(hù)士與初級(jí)??谱o(hù)士7二.??谱o(hù)士在臨床中的作用降低

3、醫(yī)療費(fèi)用和住院時(shí)間降低急診次數(shù)促進(jìn)疼痛管理實(shí)踐增加病人的護(hù)理滿意度降低住院病人的并發(fā)癥8二.??谱o(hù)士在臨床中的作用降低醫(yī)療費(fèi)用和住院時(shí)間降低急診次數(shù)促進(jìn)疼痛管理實(shí)踐增加病人的護(hù)理滿意度降低住院病人的并發(fā)癥9二.??谱o(hù)士在臨床中的作用降低急診次數(shù)降低醫(yī)療費(fèi)用和住院時(shí)間促進(jìn)疼痛管理實(shí)踐增加病人的護(hù)理滿意度降低住院病人的并發(fā)癥10三.專科護(hù)士的發(fā)展(國外)最早于1909年美國開始了麻醉??谱o(hù)士的培養(yǎng)1954年,美國??谱o(hù)士的培養(yǎng)定位于碩士以上水平加拿大、英國等在60年代開始實(shí)施??谱o(hù)士培養(yǎng)制度日本護(hù)理協(xié)會(huì)于1993年引進(jìn)了美

4、國的??谱o(hù)士培養(yǎng)制度,開始了專科護(hù)士的培養(yǎng)11三.??谱o(hù)士的發(fā)展20世紀(jì)80年代末至90年代初,提出培養(yǎng)??谱o(hù)士的觀點(diǎn)2000年,浙江邵逸夫醫(yī)院護(hù)理部率先在國內(nèi)設(shè)立了糖尿病??谱o(hù)士和傷口、造口??谱o(hù)士2001年開辦了我國第一所造口治療師培訓(xùn)學(xué)校我國專科護(hù)士的發(fā)展12三.??谱o(hù)士的發(fā)展2002年舉辦了“危重病護(hù)理文憑課程學(xué)習(xí)班”首批培養(yǎng)ICU??谱o(hù)士49人2004年開辦了“第二屆危重病護(hù)理文憑課程學(xué)習(xí)班培養(yǎng)了71名??谱o(hù)士2005、2011年,衛(wèi)生部頒布了《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》,明確指出建立、發(fā)展和完善臨床專科護(hù)士

5、13三.專科護(hù)士的發(fā)展近年來,我國的??谱o(hù)士培訓(xùn)工作已陸續(xù)展開,??品秶婕拔V匕Y、造口、糖尿病、臨床營養(yǎng)母嬰護(hù)理、老年病、手術(shù)室、血液凈化等多個(gè)???4四.??谱o(hù)士的職能教育者護(hù)理專家CNS的職能護(hù)理顧問護(hù)理管理者研究者主要任務(wù)是健康評估、做出護(hù)理診斷,參與病人直接或間接的護(hù)理對患者、家屬及公眾進(jìn)行健康教育為特殊的個(gè)體、群體提供本??祁I(lǐng)域的信息和建議制定計(jì)劃,質(zhì)量改和日常的管理活動(dòng)開展護(hù)理科研功能性角色15四.專科護(hù)士的職能CNS的實(shí)踐框架病人/服務(wù)對象范圍:臨床實(shí)踐護(hù)士/護(hù)理實(shí)踐范圍:提高護(hù)理實(shí)踐組織/系統(tǒng)范圍:創(chuàng)

6、新性的護(hù)理計(jì)劃161培養(yǎng)目標(biāo)2培養(yǎng)制度3培養(yǎng)過程4考核評價(jià)CONTENTS五.??谱o(hù)士的培養(yǎng)模式(美國)17五.專科護(hù)士的培養(yǎng)模式(美國)培養(yǎng)??谱o(hù)士高級(jí)臨床護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)??谱o(hù)士高級(jí)健康教育咨詢能力培養(yǎng)??谱o(hù)士促進(jìn)專業(yè)發(fā)展交流能力培養(yǎng)??谱o(hù)士組織協(xié)調(diào)與管理能力培養(yǎng)目標(biāo)(CNS)18五.??谱o(hù)士的培養(yǎng)模式(美國)培養(yǎng)專科護(hù)士科學(xué)研究及成果應(yīng)用能力培養(yǎng)??谱o(hù)士人文關(guān)懷與倫理決策能力培養(yǎng)??谱o(hù)士優(yōu)良職業(yè)道德操守19五.??谱o(hù)士的培養(yǎng)模式(美國)培養(yǎng)制度培養(yǎng)制度管理制度準(zhǔn)入制度培訓(xùn)制度基本制度(招生、學(xué)位、學(xué)分)組合制度日

7、常教學(xué)制度20五.??谱o(hù)士的培養(yǎng)模式(美國)準(zhǔn)入制度項(xiàng)目準(zhǔn)入制度認(rèn)證準(zhǔn)入制度職業(yè)準(zhǔn)入制度教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可教育項(xiàng)目認(rèn)可職業(yè)資格制度職業(yè)注冊制度SNCNS21五.??谱o(hù)士的培養(yǎng)模式(美國)(一)課程體系培養(yǎng)過程學(xué)位教育課程護(hù)理碩士研究生核心課程高級(jí)專科護(hù)士核心課程高級(jí)??谱o(hù)士專業(yè)課程22五.專科護(hù)士的培養(yǎng)模式(美國)(二)培養(yǎng)方式培養(yǎng)過程培養(yǎng)方式脫產(chǎn)學(xué)習(xí)(full-time)網(wǎng)絡(luò)教育業(yè)余學(xué)習(xí)(part-time)自學(xué)考試23五.??谱o(hù)士的培養(yǎng)模式(美國)(三)教學(xué)形式培養(yǎng)過程教學(xué)形式教師教學(xué)臨床教學(xué)理論講解、提問模擬角色、專題

8、討論臨床實(shí)習(xí)(至少500小時(shí))研討會(huì)與專題討論24五.??谱o(hù)士的培養(yǎng)模式(美國)考核評價(jià)考核評價(jià)形成性評價(jià)終結(jié)性評價(jià)課程學(xué)習(xí)評價(jià)臨床實(shí)習(xí)評價(jià)課程合格考試護(hù)理專業(yè)學(xué)位授予資格認(rèn)證考試??谱o(hù)士資格授予25五.專科護(hù)士的培養(yǎng)模式(我國)衛(wèi)生部頒布的《??谱o(hù)理領(lǐng)域培訓(xùn)大綱》中提出了五個(gè)專科領(lǐng)域的具體培訓(xùn)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)本??祁I(lǐng)域的臨床護(hù)理

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