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《巧引源頭活水煥發(fā)習(xí)作生機(jī)［論文］》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、巧引源頭活水煥發(fā)習(xí)作生機(jī)巧引源頭活水煥發(fā)習(xí)作生機(jī)黑龍江大慶市直屬機(jī)關(guān)第三小學(xué)（１６３３１６） 王中華［摘 要］為了改變學(xué)生習(xí)作困難，“無(wú)米下炊”的現(xiàn)狀，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。教師可巧借活動(dòng)之機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣；巧借出游之便，使學(xué)生形成習(xí)作習(xí)慣；巧引鮮活“生本”，提高學(xué)生習(xí)作技巧，讓生活這一源頭活水，不斷地讓習(xí)作教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。［關(guān)鍵詞］習(xí)作 興趣 活動(dòng) 真情實(shí)感［中圖分類號(hào)］ G623.2 ?。畚墨I(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（201５）２２-083提到習(xí)作，學(xué)生常會(huì)感到無(wú)從下筆，老師們因此也困惑不已。課標(biāo)給了我們方向
2、?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！闭n標(biāo)這一建議，讓我找到了習(xí)作教學(xué)努力的方向。那就是巧引源頭活水，為習(xí)作教學(xué)助力。接下來(lái)，我將幾年的探索與實(shí)踐與大家分享。巧引源頭活水煥發(fā)習(xí)作生機(jī)巧引源頭活水煥發(fā)習(xí)作生機(jī)黑龍江大慶市直屬機(jī)關(guān)第三小學(xué)（１６３３１６） 王中華［摘 要］為了改變學(xué)生習(xí)作困難，“無(wú)米下炊”的現(xiàn)狀，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。教師可巧借活動(dòng)之機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣；巧借出游之便，使學(xué)生形成習(xí)作習(xí)慣；巧引鮮活“生本”，提高學(xué)生習(xí)作技巧，讓生活這一源頭活水
3、，不斷地讓習(xí)作教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。［關(guān)鍵詞］習(xí)作 興趣 活動(dòng) 真情實(shí)感［中圖分類號(hào)］ G623.2 ?。畚墨I(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ?。畚恼戮幪?hào)］ 1007-9068（201５）２２-083提到習(xí)作，學(xué)生常會(huì)感到無(wú)從下筆，老師們因此也困惑不已。課標(biāo)給了我們方向。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”課標(biāo)這一建議，讓我找到了習(xí)作教學(xué)努力的方向。那就是巧引源頭活水，為習(xí)作教學(xué)助力。接下來(lái)，我將幾年的探索與實(shí)踐與大家分享。巧引源頭活水煥發(fā)習(xí)作生機(jī)巧引源頭活水煥發(fā)習(xí)作生機(jī)黑龍江大慶市直屬機(jī)關(guān)第三小學(xué)（１６３３１６
4、） 王中華［摘 要］為了改變學(xué)生習(xí)作困難，“無(wú)米下炊”的現(xiàn)狀，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。教師可巧借活動(dòng)之機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣；巧借出游之便，使學(xué)生形成習(xí)作習(xí)慣；巧引鮮活“生本”，提高學(xué)生習(xí)作技巧，讓生活這一源頭活水，不斷地讓習(xí)作教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。［關(guān)鍵詞］習(xí)作 興趣 活動(dòng) 真情實(shí)感［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ?。畚恼戮幪?hào)］ 1007-9068（201５）２２-083提到習(xí)作，學(xué)生常會(huì)感到無(wú)從下筆，老師們因此也困惑不已。課標(biāo)給了我們方向?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)
5、注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！闭n標(biāo)這一建議，讓我找到了習(xí)作教學(xué)努力的方向。那就是巧引源頭活水，為習(xí)作教學(xué)助力。接下來(lái)，我將幾年的探索與實(shí)踐與大家分享。一、巧借活動(dòng)之機(jī)，培養(yǎng)習(xí)作興趣作為語(yǔ)文老師，大家都會(huì)從低年級(jí)開始，注重學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)?？珊⒆記]興趣，沒事兒寫，這是真事！于是，我減少了寫話的篇數(shù)，爭(zhēng)取在孩子有感興趣的事兒的時(shí)候，再讓他們出手。接下來(lái)，我介紹一下我是如何借活動(dòng)之機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣的?；顒?dòng)一：紅葉寄深情，油娃學(xué)鐵人自從大慶精神、鐵人精神教育納入國(guó)民教育體系以來(lái)，各種參觀、專題課、班隊(duì)會(huì)在大慶各個(gè)學(xué)校的課堂內(nèi)外有序展開。為了讓孩子們了解鐵人的事跡，學(xué)習(xí)
6、鐵人的精神，我與班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)共同策劃了“紅葉寄深情 油娃學(xué)鐵人”的活動(dòng)。孩子們到鐵人紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，到城市森林公園賞秋景、撿紅葉?；氐秸n堂，美術(shù)老師耐心地指導(dǎo)孩子們進(jìn)行樹葉貼畫創(chuàng)作。孩子們盡情發(fā)揮他們的想象，制作出了一幅幅生動(dòng)的貼畫，以表達(dá)對(duì)鐵人爺爺?shù)囊黄钋?。為了讓孩子們的作品更加完善，我提議孩子們把這次活動(dòng)的感受寫下來(lái)，請(qǐng)爸爸媽媽打印出來(lái)貼在畫的右側(cè)。孩子們欣然同意。“周五，老師帶我們參觀了鐵人紀(jì)念館。進(jìn)入紀(jì)念館后，首先映入我們眼簾的是鐵人王進(jìn)喜爺爺和隊(duì)友們的巨型浮雕。講解員阿姨問：‘你們知道王進(jìn)喜的故事嗎？’一名同學(xué)說(shuō)：‘有一天，泥漿噴發(fā)了，王進(jìn)喜勇敢地跳進(jìn)了泥漿
7、池……’講解員阿姨又講了許多鐵人的事跡，但有些我們聽得似懂非懂。館里有許多蠟像，非常逼真。頭發(fā)上的雪啊，泥啊，都像真的一樣。我和同學(xué)都很吃驚，想摸又不敢摸。我們看到了鐵人曾經(jīng)生活過的場(chǎng)所，其簡(jiǎn)陋和艱苦的程度超出了我們的想象。還有，鐵人曾經(jīng)就著雪吃炒面，冰天雪地睡馬棚……唉，他們得多冷啊！真不知道他們是如何挺過來(lái)的。我們的生活條件和鐵人們相比，真是太好了！我們有什么理由不珍惜呢？”評(píng)析：孩子把自己的所見所感真實(shí)地記錄下來(lái)。對(duì)講解員阿姨的講解似懂非懂，對(duì)蠟像的好奇，還有看到鐵人們艱苦生活的感嘆，無(wú)一不是真情實(shí)感的流露。因?yàn)橛腥绱素S
