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1、因此我懂得了:教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的！如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那么你有時間就要讀書學(xué)習(xí)，還要讀讀學(xué)術(shù)著作，當(dāng)你在你所教的那門學(xué)科領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點基礎(chǔ)知識對你來說只不過是入門的常識，這樣你給學(xué)生上課就會顯得非常輕松，就會游刃有余。教育技巧、教學(xué)經(jīng)驗從來不是一時一刻立見成效的簡單勞動，只要我們認(rèn)真鉆
2、研教材，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，廣讀中外名著，豐富自己的文化底蘊，那么你就會在課堂上旁征博引，妙語連珠。如果我們的學(xué)生能把你的課當(dāng)作享受來聽，把上你的課當(dāng)作是一種最幸福的事情，那么你的課能不成功嗎？當(dāng)然這樣做是非常難達(dá)到的，但作為老師，難道我們不可以把這樣的課堂境界當(dāng)作我們終生追求的目標(biāo)嗎？又如《談?wù)剬筮M(jìn)生的工作》，對后進(jìn)生我更是一直認(rèn)為這是智力問題和一個人的質(zhì)地問題，無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的，很多道理只能從理論上行得通，而實踐中要想讓一個智力有問題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的，要讓一個品質(zhì)不好的人真正棄惡從善
3、也是不可能的，也就是所謂的“秉性難移”，對現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后，觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了這個道理，只是認(rèn)為操作起來還是會很困難很困難。那個“費加”是蘇霍姆林斯基難忘的，也是我印象特別深刻的。蘇霍姆林斯基是這樣描述費加的，她“簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件，在她的意識里，來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)她的思想曲折要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候，去又忘記了前一件事物。和我常認(rèn)定的笨的學(xué)生非常相似，那我們平時對這樣的學(xué)生往往采用補課的方式，使
4、他們掌握該掌握的知識，傍晚留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到他“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。就這樣，費加到了五年級，學(xué)業(yè)成績趕上來了，七年級畢業(yè)后，費加進(jìn)了中午技術(shù)學(xué)校，后來成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。真的是不可思議啊，費加碰到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是她的幸運，這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎(chǔ)。我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對侍一個后進(jìn)生，
5、但至少我們可以從中得到啟發(fā)，不要讓像費加這樣的孩子在短時間里一下子記住要背的課文，一下子理解這道應(yīng)用題，不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干，這樣只會越學(xué)越死，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展打磨“腦機(jī)器”。另外，這本書還讓我認(rèn)識到贊美的神奇最用；體會到了思索的快樂；知道了寬容學(xué)也是一種精神；懂得了因材施教的重要……把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里》讀后感(2011-01-0414:33:44)標(biāo)簽：育兒一直以來,我就很困惑，象小學(xué)英語教學(xué)這種“鸚鵡學(xué)舌”似的教學(xué)能取得什么樣的效果？
6、漢語是我們的母語，幼兒在呀呀學(xué)語階段也確實是“鸚鵡學(xué)舌”也的確能學(xué)會說話，但英語不同于漢語，學(xué)生沒有把知識實踐的機(jī)會。而且小學(xué)階段的英語教學(xué)沒有音標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生讀單詞只能靠單純的模仿，音節(jié)多了記不住學(xué)生還有“土辦法”，就是在英語單詞的旁邊注上漢語，比如說在“chimney(煙囪)”旁邊注上“親你”，看了讓人哭笑不得，也實在沒有什么更好的辦法，我也就聽之任之了。在06——07上學(xué)期期末，期末考完多出來的一個多星期，新教材還沒到，我想是機(jī)會來了，我終于可以實現(xiàn)我的“音標(biāo)教學(xué)”了。畢竟一個星期太短，沒辦法教完，又要占用到下學(xué)期
7、的教學(xué)時間，我有些不安，看了這這篇“把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里”，就象“補鈣”了似的，“腰也不酸了，腿也不痛了”，心里踏實多了。????言歸正傳，現(xiàn)在來說說這篇文章。我想這篇文章的標(biāo)題可以改為“打好學(xué)生的知識基礎(chǔ)”顯得更直白一些。前兩段主要是談教育現(xiàn)狀，很好理解，蘇霍姆林斯基說中高年級學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后和成績不良主要是因為沒有打好知識的“地基”。（舉例：陳、郭）確實如此，沒有低年級打下牢固的基礎(chǔ)，學(xué)生就無法在高年級取得好成績。????接下來主要講了兩點：第一、什么是學(xué)生的基礎(chǔ)知識。蘇氏說就是基本的讀寫能力和運算能力。我想
8、蘇氏可能比較經(jīng)常從事語文教學(xué)，所以他在前者也就是“基本的讀寫能力”上著墨較多，篇幅也較大。書中提到“教學(xué)大綱”的例子，他說：“如果你正在教一年級，那你應(yīng)該清楚地知道“四、五年級”的教學(xué)大綱?！币簿褪钦f，對于中國現(xiàn)行教育體制來說，我們一年級的教師就應(yīng)該也知道六年級的教學(xué)大綱，這也對我有很大的啟發(fā)。英語教學(xué)大綱要求小學(xué)階
