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《淺談先行組織策略在小學(xué)美術(shù)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談先行組織策略在小學(xué)美術(shù)中的運用課堂教學(xué)中，“怎么教”遠(yuǎn)比“教什么”重要。為了讓學(xué)生快樂地吸取簡單的美術(shù)知識和掌握基本操作技能，提高課堂教學(xué)的效益，筆者將先行組織策略運用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，取得了明顯效果。一、提高新舊知識間可辨性，促進(jìn)學(xué)生意義學(xué)習(xí)先行組織策略要求教師在給學(xué)生新的學(xué)習(xí)材料之前，先呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性材料。這樣的先行材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)知識和新學(xué)習(xí)材料都有清晰聯(lián)系。知識結(jié)構(gòu)為教師在先行材料與新知識之間提供明確的提示，使教師容易從知識點的前后關(guān)系、橫向同位關(guān)系中把握先行組織者。“裙子的花邊”是小學(xué)美術(shù)書畫版第四冊教學(xué)內(nèi)容，單元主題為“美麗的花邊”。遵循單元目標(biāo)要求，課前學(xué)生己通
2、過“我設(shè)計的花邊”和“器皿上的花邊”兩課學(xué)習(xí)，初步掌握了剪花邊的方法和怎樣為器皿（花瓶）設(shè)計花邊，并對花邊的設(shè)計和運用有了一定的了解。在激活舊知環(huán)節(jié)，教師運用先行組織策略（花邊的設(shè)計與運用屬于可辨別的先行組織內(nèi)容），引導(dǎo)學(xué)生欣賞“瓶子的新衣服”一課中優(yōu)秀的學(xué)生作品，從瓶口、瓶頸、瓶身和瓶底四個部位，來比較分析花邊的繁簡及大小、線條粗細(xì)、排列密疏，并通過課堂交流得出瓶子裝飾的要領(lǐng)：瓶口和瓶底的花邊應(yīng)簡單；瓶頸圖案可以稍微復(fù)雜些，疏密或虛實要適當(dāng)搭配組合;瓶身作為裝飾的重點，適合擺放大面積、線條變化較多的圖案。在求證新知環(huán)節(jié)，教師繼續(xù)使用這個策略，組織學(xué)生探宄，請個別學(xué)生挑選，設(shè)計和擺放后，出
3、現(xiàn)了三款造型：A款，整條裙子各部位擺滿復(fù)雜的花邊，看上去擁擠不堪；B款，領(lǐng)口、袖口和裙擺均擺放簡單的小花邊，裙擺中間擺放大小合適的一款圖案；C款，整條裙子各部位擺了少量簡單的花邊，留白很多。這些情況在花瓶作業(yè)中都出現(xiàn)過，學(xué)生很容易將兩者建立起聯(lián)系，由此這些作品能提供較多、有力的例證（正、反兩面的），促使學(xué)生更主動思考設(shè)計中怎么做到大小、疏密合理安排。組織學(xué)生觀察評比時，出現(xiàn)各種評論，因大部分學(xué)生選擇B款，于是由他們說明原由：裙子的裝飾重點應(yīng)在裙擺中間，就如瓶身一般；領(lǐng)口和袖口則如瓶口一般，只需簡單裝飾就夠了。除此之外，教師在B款的裙擺底部加了條簡單花邊，提醒此處與瓶底一般。通過三步教學(xué)，學(xué)
4、生們更好地掌握了花邊設(shè)計的要領(lǐng)。在充分掌握概念的基礎(chǔ)上，加強了原有瓶子圖案設(shè)計要領(lǐng)的知識，也促進(jìn)了花邊設(shè)計知識的保持。教師提供新舊知識可辨別性的材料，提高新舊知識之間的可辨別性，能促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)與長時記憶。教學(xué)設(shè)計中的第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)均可運用先行組織策略，讓學(xué)生學(xué)會依據(jù)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使一種學(xué)習(xí)（瓶子花邊的設(shè)計）對另一種學(xué)習(xí)（裙子花邊的設(shè)計）起促進(jìn)作用。在教會學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到新情境、解決新問題時，這其中包含了正確形成概念的能力、對新知識情境的感知和處理能力、舊知識與新知識情境的聯(lián)接能力、對新問題的認(rèn)知和解決能力、動手操作能力等的培養(yǎng)。由此學(xué)
5、生能認(rèn)識事件的本質(zhì)和規(guī)律，從而構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高解決問題的靈活性和有效性。二、啟發(fā)引導(dǎo)舊知納入，激活學(xué)生新知重建奧蘇伯爾提出了“先行組織者”這個教學(xué)策略?！跋刃薪M織者”能根據(jù)先前的經(jīng)驗抽出已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于同當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料形成有機的聯(lián)系，能給學(xué)習(xí)材料提供適當(dāng)?shù)穆?lián)結(jié)點，以便在學(xué)習(xí)初期易于同己有的知識結(jié)構(gòu)相整合。“樹的聯(lián)想”是小學(xué)美術(shù)上教版第三冊第三單元“聯(lián)想與添加”的第二課內(nèi)容。單元的目標(biāo)和重點是通過有主題的借形想象，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使其發(fā)現(xiàn)和想象新奇有趣的形象，在各種聯(lián)想和添畫練習(xí)活動中，感受變化產(chǎn)生的富有想象力的形象美，而操作技能上是學(xué)習(xí)油畫棒平涂或接色的方法，表現(xiàn)色彩豐
6、富的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象與表現(xiàn)能力。在教學(xué)中，教師運用先行組織策略，首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)樹的結(jié)構(gòu)和特征，引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的替代物:觀看各種物品圖片，小組討論選出合適的代替物；小結(jié)出哪些物體比較適合分別代替樹干、樹枝和樹葉；請學(xué)生試著想出更多物體來做代替物。接著讓學(xué)生嘗試運用：先組織學(xué)生欣賞大量同齡人完成的具有裝飾感、色彩豐富的樹的想象畫，再展開小組活動，在教師媒體提供的各種物品中，探討尋找合適的代替物，并在電腦上模擬擺出樹的想象畫，讓學(xué)生們邊欣賞邊評論，一起展開“頭腦風(fēng)暴”。之后運用記號筆線描的技法，邊示范邊講解，抓住樹的特征，按照樹干、樹枝到樹葉的順序來畫；在添畫樹葉時，找到合適的代替物（要
7、和樹干的代替物有關(guān)聯(lián)的，如棒球桿和手套、傘和雨靴、兔子和胡蘿卜等）；示范涂色時強調(diào)平涂技法要求，再讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀涂色作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)接色法更能表現(xiàn)豐富色彩。學(xué)生在進(jìn)行自己的作業(yè)創(chuàng)作時，邊欣賞多媒體滾動播放的優(yōu)秀作品，邊聆聽輕松歡快的音樂，盡情發(fā)揮想象，把自己感興趣的代替物“變成”奇特的樹。原有的起固定作用的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性對高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和長久保持有著重要的影響。畫樹以及掌握樹的基本結(jié)構(gòu)和特征，就是穩(wěn)定的原有的起固定作用
