取舍之間突顯實(shí)效——以《橋》的教學(xué)為例［論文］

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1、取舍之間突顯實(shí)效——以《橋》的教學(xué)為例取舍之間突顯實(shí)效——以《橋》的教學(xué)為例浙江景寧縣實(shí)驗(yàn)一?。?23500）　洪舒怡在語文教學(xué)中，由于各種原因，面面俱到，貪大求全、泛泛而談的現(xiàn)象比比皆是。實(shí)踐證明，這種“眉毛胡子一把抓”的課堂教學(xué)收效甚微。為此，許多專家提出：語文教學(xué)要倡簡，要回歸本色，要輕輕松松教語文，簡簡單單學(xué)語文。讓語文教學(xué)簡單起來，就需要精心取舍。那么，語文教學(xué)如何進(jìn)行取舍呢？筆者以小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《橋》一課為例，從教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法和手段以及課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面來談一談?wù)Z文教學(xué)中

2、的取舍。一、取之有道——教學(xué)目標(biāo)的合理取舍以下是我為《橋》一課制定的教學(xué)目標(biāo)?！　　　　　　　　〉谝徽n時(shí)（1）正確讀寫“放肆、攙扶、祭奠”等詞語，豐富積累語言。（2）在閱讀課文中，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。（3）在正確、流利、有感情朗讀的過程中，感受暴雨的大、猛和當(dāng)時(shí)情況的危急。（4）感受課文在環(huán)境描寫方面的語言表達(dá)特點(diǎn)，積累并嘗試運(yùn)用?！　　　　　　　　〉诙n時(shí)（1）聽寫本課詞語。（2）理解課文內(nèi)容，感受文中“老支書”這一人物形象。（3）感受課文在人物描寫方面的表達(dá)特點(diǎn)，積累并嘗試運(yùn)用。（4）取舍之間突顯實(shí)效——以

3、《橋》的教學(xué)為例取舍之間突顯實(shí)效——以《橋》的教學(xué)為例浙江景寧縣實(shí)驗(yàn)一小（323500）　洪舒怡在語文教學(xué)中，由于各種原因，面面俱到，貪大求全、泛泛而談的現(xiàn)象比比皆是。實(shí)踐證明，這種“眉毛胡子一把抓”的課堂教學(xué)收效甚微。為此，許多專家提出：語文教學(xué)要倡簡，要回歸本色，要輕輕松松教語文，簡簡單單學(xué)語文。讓語文教學(xué)簡單起來，就需要精心取舍。那么，語文教學(xué)如何進(jìn)行取舍呢？筆者以小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《橋》一課為例，從教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法和手段以及課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面來談一談?wù)Z文教學(xué)中的取舍。一、取之有道—

4、—教學(xué)目標(biāo)的合理取舍以下是我為《橋》一課制定的教學(xué)目標(biāo)?！　　　　　　　　〉谝徽n時(shí)（1）正確讀寫“放肆、攙扶、祭奠”等詞語，豐富積累語言。（2）在閱讀課文中，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。（3）在正確、流利、有感情朗讀的過程中，感受暴雨的大、猛和當(dāng)時(shí)情況的危急。（4）感受課文在環(huán)境描寫方面的語言表達(dá)特點(diǎn)，積累并嘗試運(yùn)用。　　　　　　　　　第二課時(shí)（1）聽寫本課詞語。（2）理解課文內(nèi)容，感受文中“老支書”這一人物形象。（3）感受課文在人物描寫方面的表達(dá)特點(diǎn)，積累并嘗試運(yùn)用。（4）初步感受小小說在寫作方面的特點(diǎn)。制定以上教學(xué)

5、目標(biāo)，是基于以下幾個(gè)方面來考慮的。1.關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)是制定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要維度。如果把整個(gè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程比作一次長長的旅行的話，那么教師必須要隨時(shí)了解我們的學(xué)生從何處起步？他們總體到達(dá)了什么地方？他們將繼續(xù)往哪個(gè)地方前進(jìn)？所以，我們要對(duì)學(xué)生曾經(jīng)掌握了什么和將要掌握什么，學(xué)生已經(jīng)有了哪些本領(lǐng)和將要練習(xí)哪些本領(lǐng)，有一個(gè)清晰的了解，從而制定出科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。2.關(guān)注文本特點(diǎn)文本有什么特點(diǎn)？這是備課時(shí)首先要思考的。備課的時(shí)候，我們首先要細(xì)讀文本，只有把文本研究透了，我們才能深刻把握文本的規(guī)律，制定出切合

6、文本特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。3.關(guān)注重點(diǎn)一篇課文，可教的東西很多很多，以前的我為了達(dá)到課標(biāo)要求和應(yīng)付考試，就面面俱到，好像只有講到了才放心，結(jié)果重點(diǎn)沒有落實(shí)，也耗費(fèi)了很多時(shí)間，教學(xué)效果甚微。經(jīng)過新課改以及教學(xué)實(shí)踐后，我認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該以是否正確理解和領(lǐng)悟課文的關(guān)鍵作為取舍教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。4.關(guān)注難點(diǎn)所謂“難點(diǎn)”，是指學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)，也就是我們通常所說的需要學(xué)生“跳一跳才能摘到的果實(shí)”。到底哪些是難點(diǎn)呢？這就要求我們充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。我們經(jīng)常提到的備課不僅要備課文，更要備學(xué)生，說的就是這個(gè)道理。二、舍之有理——教

7、學(xué)內(nèi)容的合理取舍教學(xué)內(nèi)容的取舍與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定一樣，絕不可貪多、貪大、貪全。既要善于抓住關(guān)鍵、主脈，也要舍得放棄。教師要分清主次，哪些是本節(jié)課要教的，要讓學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用的；哪些是一般性了解的、鋪墊的、附帶的。同時(shí)，聽、說、讀、寫作為基本的語文能力，無疑是我們不能丟棄的。那么，是否在每一課中都要有這樣四個(gè)訓(xùn)練的安排呢？答案是否定的。有時(shí)越想面面俱到，就越會(huì)一無所獲。一節(jié)課認(rèn)準(zhǔn)一兩項(xiàng)任務(wù)，學(xué)透了，練熟了，會(huì)遷移了，就功德無量了。切記，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的取舍，其“度”的把握就在“恰適”二字，即恰當(dāng)、適度。當(dāng)我們對(duì)“度”拿捏

8、不準(zhǔn)時(shí)，寧可少一點(diǎn)，以“透”為原則。我對(duì)《橋》一課，做了如下的課時(shí)內(nèi)容取舍?！　　　　　　　　〉谝徽n時(shí)（1）生字詞教學(xué)?！。?）初步感知全文，概括課文的主要內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)文中描寫洪水的語句?！　　　　　　　　〉诙n時(shí)（1）學(xué)習(xí)文中描寫老支書的部分。（2）拓展閱讀小小說。總之，對(duì)教材大膽取舍，不求滿載而歸，而要尋找教學(xué)的“抓手”，抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的句段，把