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1、高中美術欣賞教學與審美評價 在我任教高中美術的近五年時間里,有三年的時間在教高中的美術欣賞課,通過幾年的教學經驗的積累,使我對高中的美術欣賞課教學有了一些淺顯的認識,總結一下,有以下幾個方面. 一、美術欣賞教學的特征 許多教師有這樣的體會，欣賞教學難于藝術實踐教學，而現代作品欣賞則更難。這也許因為在欣賞傳統(tǒng)的再現性作品時，有關史料和作品內容豐富了教學內容，符合了學生追求現實意識和經驗的需求，故而造成一種課堂秩序和教學效果良好的假象。而現代表現性作品欣賞的著眼點不能直接為日常意識所接受，學生一時無法超出現實經驗和欣賞習慣的閾限，因而使教學發(fā)生了困
2、難。對“有意味的形式”的感知和體驗并不是日常意識和習慣所能企及的，審美意識的形成需要有個學習的過程。這并不是說對再現性作品的欣賞不是一種審美意識的活動，但一個不具有較強審美意識的人，往往能欣賞前者而不能欣賞后者。曾經大學時期去看過>，從與男女老少、高中美術欣賞教學與審美評價 在我任教高中美術的近五年時間里,有三年的時間在教高中的美術欣賞課,通過幾年的教學經驗的積累,使我對高中的美術欣賞課教學有了一些淺顯的認識,總結一下,有以下幾個方面. 一、美術欣賞教學的特征 許多教師有這樣的體會，欣賞教學難于藝術實踐教學，而現代作品欣賞則更難。這也許因為在欣
3、賞傳統(tǒng)的再現性作品時，有關史料和作品內容豐富了教學內容，符合了學生追求現實意識和經驗的需求，故而造成一種課堂秩序和教學效果良好的假象。而現代表現性作品欣賞的著眼點不能直接為日常意識所接受，學生一時無法超出現實經驗和欣賞習慣的閾限，因而使教學發(fā)生了困難。對“有意味的形式”的感知和體驗并不是日常意識和習慣所能企及的，審美意識的形成需要有個學習的過程。這并不是說對再現性作品的欣賞不是一種審美意識的活動，但一個不具有較強審美意識的人，往往能欣賞前者而不能欣賞后者。曾經大學時期去看過>，從與男女老少、高中美術欣賞教學與審美評價 在我任教高中美術的近五年時間里,有
4、三年的時間在教高中的美術欣賞課,通過幾年的教學經驗的積累,使我對高中的美術欣賞課教學有了一些淺顯的認識,總結一下,有以下幾個方面. 一、美術欣賞教學的特征 許多教師有這樣的體會，欣賞教學難于藝術實踐教學，而現代作品欣賞則更難。這也許因為在欣賞傳統(tǒng)的再現性作品時，有關史料和作品內容豐富了教學內容，符合了學生追求現實意識和經驗的需求，故而造成一種課堂秩序和教學效果良好的假象。而現代表現性作品欣賞的著眼點不能直接為日常意識所接受，學生一時無法超出現實經驗和欣賞習慣的閾限，因而使教學發(fā)生了困難。對“有意味的形式”的感知和體驗并不是日常意識和習慣所能企及的
5、，審美意識的形成需要有個學習的過程。這并不是說對再現性作品的欣賞不是一種審美意識的活動，但一個不具有較強審美意識的人，往往能欣賞前者而不能欣賞后者。曾經大學時期去看過>，從與男女老少、高中美術欣賞教學與審美評價 在我任教高中美術的近五年時間里,有三年的時間在教高中的美術欣賞課,通過幾年的教學經驗的積累,使我對高中的美術欣賞課教學有了一些淺顯的認識,總結一下,有以下幾個方面. 一、美術欣賞教學的特征 許多教師有這樣的體會，欣賞教學難于藝術實踐教學，而現代作品欣賞則更難。這也許因為在欣賞傳統(tǒng)的再現性作品時，有關史料和作品內容豐富了教學內容，符合了學
6、生追求現實意識和經驗的需求，故而造成一種課堂秩序和教學效果良好的假象。而現代表現性作品欣賞的著眼點不能直接為日常意識所接受，學生一時無法超出現實經驗和欣賞習慣的閾限，因而使教學發(fā)生了困難。對“有意味的形式”的感知和體驗并不是日常意識和習慣所能企及的，審美意識的形成需要有個學習的過程。這并不是說對再現性作品的欣賞不是一種審美意識的活動，但一個不具有較強審美意識的人，往往能欣賞前者而不能欣賞后者。曾經大學時期去看過>，從與男女老少、高中美術欣賞教學與審美評價 在我任教高中美術的近五年時間里,有三年的時間在教高中的美術欣賞課,通過幾年的教學經驗的積累,使我對
7、高中的美術欣賞課教學有了一些淺顯的認識,總結一下,有以下幾個方面. 一、美術欣賞教學的特征 許多教師有這樣的體會，欣賞教學難于藝術實踐教學，而現代作品欣賞則更難。這也許因為在欣賞傳統(tǒng)的再現性作品時，有關史料和作品內容豐富了教學內容，符合了學生追求現實意識和經驗的需求，故而造成一種課堂秩序和教學效果良好的假象。而現代表現性作品欣賞的著眼點不能直接為日常意識所接受，學生一時無法超出現實經驗和欣賞習慣的閾限，因而使教學發(fā)生了困難。對“有意味的形式”的感知和體驗并不是日常意識和習慣所能企及的，審美意識的形成需要有個學習的過程。這并不是說對再現性作品的欣賞
8、不是一種審美意識的活動，但一個不具有較強審美意識的人，往往能欣賞前者而不能欣賞后
