15 林海(詳案)

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1、“主題教學(xué)研究課”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校東華小學(xué)執(zhí)教者姚維敏時(shí)間2010.10.14學(xué)科語文課題五年級第一學(xué)期第15課林海課型新授教材分析《林?！肥切W(xué)語文五年級第一學(xué)期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光，介紹了大興安嶺為國家建設(shè)所作出的貢獻(xiàn)。為了表達(dá)對大興安嶺的熱愛之情，作者具體、生動地描寫了景、物、人。寫景（1-5節(jié)），作者運(yùn)用了對比、比喻、擬人等修辭手法生動地描繪出了大興安嶺的山嶺、樹林、野花這些景物的特點(diǎn)；寫物（第6節(jié)），由眼前的林海想到木材為社會主義建設(shè)服務(wù)；寫人（第7節(jié)），由林場工人的勞動聯(lián)想到林海

2、的萬古長青、綜合利用及大興安嶺名字“興國安邦“的意思。本文無論是寫景、寫物、寫人，都洋溢著作者對大興安嶺深深的愛，由寫景到聯(lián)想，實(shí)際上是由大興安嶺的外在美寫到內(nèi)在美，“親切、舒服”的感受遞進(jìn)式地層層深入，字里行間充滿著作者的真情實(shí)感。教學(xué)本文，一是使學(xué)生了解寫景類文章的寫作特點(diǎn)，感受大興安嶺自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國建設(shè)中的作用；二是引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言以及體會作者對大興安嶺的熱愛之情。本課的重點(diǎn)是領(lǐng)略大興安嶺的景物特點(diǎn)、作者樸實(shí)卻意味雋永的表達(dá)方式以及體會游覽大興安嶺的感受。難點(diǎn)是領(lǐng)會興安嶺與祖國建設(shè)的關(guān)系以及興安嶺含有“興國安邦”的意義。描寫大興安

3、嶺的景物，作者按著自己一路行走所見而述。先是從疾駛的火車上看到的“嶺”?！皫X”的主要特點(diǎn)是溫柔。這一特點(diǎn)是通過同秦嶺的對比突出的?！肮路逋黄稹薄笆饬枞恕薄霸茩M秦嶺”，都描寫了秦嶺的高大、突兀、險(xiǎn)峻；而大興安嶺的嶺，卻“沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”，“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。“嶺”的另一個(gè)特點(diǎn)是連綿不斷，形態(tài)各異：“在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”，“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”。再由遠(yuǎn)及近見到了“林”。林的顯著特點(diǎn)就是像大海，因此稱之為林海?！澳恐?，哪里都是綠的”，突出了林海的一

4、望無際和蒼翠碧綠?！叭簬X起伏是林海的波浪”，“大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙”，又“像海邊的浪花”，進(jìn)一步突出了林海的特點(diǎn)。然后寫到了“野花”，此時(shí)的作者和興安嶺更近了。野花的特點(diǎn)是種類多?！拔沂菒刍ǖ娜?，到這里我卻叫不出那些花的名兒來”，可見野花的種類非常之多。最后，作者把大興安嶺比作一個(gè)溫柔、美麗的姑娘，說它“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”，這顯然是對大興安嶺景物的綜合，滲透著作者無限的喜愛之情。游覽大興安嶺的感受，作者概括為四個(gè)字：親切、舒服?！坝H切、舒服”在課文中出現(xiàn)了三次，表明作者這樣的感受是越來越強(qiáng)烈的。第一次是在寫作者親眼看到大興安嶺，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾

5、尺厚的松針上，手摸到那些古樹時(shí)。由于大興安嶺跟自己印象中的“奇峰怪石，高不可攀”的嶺截然不同，“每條嶺都是那么溫柔”，自然會使作者產(chǎn)生一種“親切、舒服”的感受。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點(diǎn)，然后講由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)。大興安嶺的景物不僅可供人觀賞，它還為祖國建設(shè)提供了充足的資源?？梢?，大興安嶺的景物已同祖國建設(shè)結(jié)為一體，想到這些，作者覺得大興安嶺越看越可愛，心中自然感到親切、舒服。第三次是在參觀林場后。參觀林場之后，“這種親切之感更加深厚了”，這是因?yàn)樵诹謭隹吹搅恕叭伺c山的關(guān)系日益密切”，人們不僅伐木取材，而且造林護(hù)苗，使林海萬古長青。領(lǐng)會興安嶺與祖國建設(shè)的關(guān)系以及興安嶺含有

6、“興國安邦”的意義則需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀相關(guān)語句中去品悟。本單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)在默讀中圈畫批注，理解重點(diǎn)語句的含義，并在理解重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上體會文章所要表達(dá)的思想感情。本文的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生圈畫突出大興安嶺“嶺、林、花”特點(diǎn)的語句，并嘗試寫寫自己的疑惑，寫寫自己讀后的感受來探知、品味大興安嶺景的美和體會作者對大興安嶺的喜愛之情；引導(dǎo)圈畫三次“親切、舒服”感受的句子來體會作者由景及物，由物及人，由人及國的遞進(jìn)式強(qiáng)烈情感。學(xué)情分析“大興安嶺”對于身處海島的班級學(xué)生來講，認(rèn)知的程度肯定是不高的，即便有也只是聽到過或是從媒體、電視有很表面的感知，所以文中所描述的內(nèi)容對于學(xué)生而言是有距離

7、的，相對可能是抽象的。幫助學(xué)生走近文本，走近大興安嶺，近距離地去感知，是學(xué)習(xí)這篇課文首先需要做到的。因此可喚醒學(xué)生已學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)（回憶學(xué)過的課文“美麗的小興安嶺”）以及借助視頻、圖片讓學(xué)生有直觀的感受，包括文中提到的“秦嶺”，兩種山嶺不同的特點(diǎn)亦可借助圖片的比較，為理解課文內(nèi)容做鋪墊，這對課堂學(xué)習(xí)的主動有效有直接的作用。進(jìn)入五年級，班中大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)字詞的能力都有提高，因此，本文的字詞學(xué)習(xí)在布置預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自行解決，除個(gè)別多音字或是接觸得較少的字詞做