母語習得與二語習得的差異及其影響因素分析

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1、母語習得與二語習得的差異及其影響因素分析［］母語習得與二語習得之間存在著異同。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了二者之間的不同主要體現(xiàn)在習得者的年齡、認知水平、學習方式和內(nèi)容以及習得環(huán)境等幾方面，并對此進行討論。最后，針對調(diào)查結(jié)果，對我國兒童早期外語教育提出幾點建議?！　。坳P鍵詞］兒童母語習得兒童二語習得影響因素　?。郏軭319［］A［］1009－5349（2011）10－0065－02　　　　引言　　本族語和母語通稱為第一語言，是兒童出生后不久便開始習得并掌握的那種語言。在多數(shù)情況下，第一語言就是母語，但也有的人的第一語言并不是母語。

2、第二語言是泛指獲得第一語言之后再學會的一種語言。第二語言指在目的語的環(huán)境中學習的第一語言以外的語言?！　《Z習得研究開始于20世紀60年代末70年代初，當今這一領域的研究得到了迅速發(fā)展，在各方面都有較突出的成果。關于一語習得與二語習得存在差異的大部分討論，主要是語言習得是否有一個關鍵期問題。關鍵期理論認為，語言習得有一個生物時間表，這一時間表就是習得語言的關鍵期。在這一時間表內(nèi)，語言習得會很容易。過了這一時間表，語言習得就會變得困難起來。許多二語習得研究者都持這種觀點如Scovel(1988)，long(1990)，Joh

3、nson(1992)，Patkopson(1991)等。這些研究者普遍認為第二語言習得的最佳時期是在青春期前后，超過了這一時期，就不太有可能有像母語一樣純正的口音。這種觀點導致人們認為超過了十二三歲的年齡，就過了語言學習的最佳時期?！　∫?、實驗研究　?。ㄒ唬┭芯磕康摹　榱肆私饽刚Z習得與二語習得之間存在的異同及其影響因素，我們以調(diào)查問卷的方式做了研究?！　。ǘ嶒炘O計和過程　　1.實驗對象的選擇?！　∫虮敬握{(diào)查實驗需要通過回憶進行，所以，我們選擇的受試者是大學非英語專業(yè)，第二語言是英語的，韓國語專業(yè)的大二學生。其中從中選

4、擇40名學生進行此次實驗。因為他們現(xiàn)在正在學習第三種語言，這要有助于對第二語言的回憶，這使調(diào)查的準確性更高些?！　?.實驗的工具?！　”敬螌嶒灢捎玫氖菃柧碚{(diào)查的形式?！　?.問卷的設計?！　”敬螁柧碇饕疾烊缦聨追矫娴膬?nèi)容：　?。?）可以簡單地進行英語問候?！　。?）進行簡單的自我介紹的表達?！　。?）課堂用于的輸入和受試者何時可以相對應地對課堂上所提出的問題進行輸出性表達?！　。?）對事物進行積極的或消極的評價是在何時？　　（5）在日常生活中何時用英語對數(shù)字的表達如：詢問時間或日期，表達日期或時間。　?。?）在何時可以在

5、日常生活中用英語進行情感表達？　?。?）何時可以在某些場合會選擇用英語和朋友進行交流？　?。?）何時有用英語幫助過他人嗎？　　4.調(diào)查結(jié)果分析?！　D表1　　從圖表1可以看出從小學開始學習英語者，其中包括第一次學習英語地點在學校的20名，第一次在培訓班學習英語的5名，第一次通過家教學習英語的人數(shù)為2名。從初中開始學習英語的人數(shù)為13名，并且這13名學生第一次開始正式學習英語的地點均為學校。所調(diào)查的對象當中小學開始學習英語的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比重多，初中開始學英語的相較少些。這時我們對數(shù)據(jù)在有關年齡問題方面進行考慮?！　D表2　

6、　注：把打招呼、簡單的姓名介紹歸入簡單性表達，在圖表中體現(xiàn)為“簡單”，把一些情感表達、生活日常用語歸入復雜性表達，在圖表中體現(xiàn)為“復雜”?！　膱D表中我們可以看出，開始會用簡單性表達，在總?cè)藬?shù)中小學占的比率較高，其中復雜性表達輸出在初中開始的人數(shù)占總的比重多?！　〗Y(jié)合表1，我們來看表2，雖然在小學開始學習英語占總?cè)藬?shù)的比重較大，但是能夠進行較復雜的表達時大多數(shù)卻是在初中以后，從此我們可以看出，年齡也是能夠流利表達更為復雜的言語的一個關鍵因素，正如我們前面提到的關于語言習得關鍵期理論，青春期前后是語言習得的最佳時期，初中生正

7、是處在這一時期，所以，這一時期他們的語言表達自然會更加流利，或者說能更好用復雜的句子自如表達自己的思想。　　二、結(jié)語　　通過以上顯示的調(diào)查問卷結(jié)果分析與討論，證明母語習得與二語習得之間的確存在異同，而且主要體現(xiàn)在習得者的年齡、認知水平、學習方式和學習內(nèi)容、習得環(huán)境等方面。根據(jù)以上幾點影響因素體現(xiàn)的不同，筆者對于我國兒童早期外語教育提出幾點建議：第一，應該培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)其內(nèi)在動力。第二，應該讓孩子在愉快自信的環(huán)境下學習語言，逐步發(fā)展母語和外語的能力，而不是過早地學習枯燥的語法結(jié)構(gòu)和單純的詞語記憶；第三，應該創(chuàng)造一些模擬

8、語境來幫助二語習得者激活輸入的信息，盡快將輸入轉(zhuǎn)化為輸出，這是提高二語習得者語言輸出能力的重要因素。教師應結(jié)合實際情況，想出許多有利于教學的方法，不斷提高英語教育的質(zhì)量。