建構(gòu)主義學習環(huán)境四要素與中專英語口語教學

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1、建構(gòu)主義學習環(huán)境四要素與中專英語口語教學：文章分析了建構(gòu)主義學習理論中學習環(huán)境的四要素：情境、協(xié)作、會話及意義建構(gòu)以及它們的相互關系，探討教師如何在中專英語口語課堂教學中創(chuàng)設學習環(huán)境，以期更好地提高英語口語教學質(zhì)量和學生英語語言運用能力，更好地適應社會需求。　　關鍵詞：建構(gòu)主義；學習環(huán)境；中專英語口語課堂教學　?。篏712：A：1002-7661（2011）10-023-02　　　　　　筆者從事中專英語教學多年，發(fā)現(xiàn)當前中專英語口語教學存在很大問題。英語專業(yè)的中專學生大多是初中畢業(yè)的，英語各方面基礎較差，尤其口語方面，然而他們面臨的是三年畢業(yè)后要憑自己所學找工作的問題。這就要求

2、學生在校期間要掌握好英語基礎知識，提高英語語言運用能力。而傳統(tǒng)的英語教學培養(yǎng)學生重語法閱讀輕口語，即便是口語課上，也是老師講的多，學生練的少，導致學生不是啞巴英語就是英語說得不流利，并且錯漏百出。這樣當然不能適應社會需求。再者，市面口語教材內(nèi)容陳舊，實用性不高，脫離生活實際，導致教學與實際應用脫節(jié)。欲改變現(xiàn)狀，除了采用實用性高的教學內(nèi)容，還應改變以往的教學方法。　　一、建構(gòu)主義學習環(huán)境四要素與如何創(chuàng)設學習環(huán)境　　建構(gòu)主義早期被譯為結(jié)構(gòu)主義，源自于兒童認知發(fā)展的理論，最早提出者為皮亞杰。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學

3、習和其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由此可見，與傳統(tǒng)教學觀相比，建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學習環(huán)境對學生理解、掌握知識的重要性。建構(gòu)主義學習環(huán)境的四要素包括：情境、協(xié)作、會話和意義的建構(gòu)。中專英語口語教學要要培養(yǎng)學生適應社會的發(fā)展，必須要讓學生真正成為課堂的主體，教學活動的設計首先要為學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生在此情境中通過協(xié)作、會話，完成一項任務，從而進行意義的建構(gòu)-習得語言，提高語言的綜合運用能力。以下從學習環(huán)境四要素來談談在中專英語口語教學中如何創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。　　1、創(chuàng)設以學生為中心的英語學習環(huán)境,設計真

4、實的教學情境　　建構(gòu)主義學習理論認為學生是信息加工的主體，是意義的主動構(gòu)建者，而不是被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，因此提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習。這無疑凸現(xiàn)了學習者在學習過程中的主體地位。在中專英語口語教學中，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，把說英語的機會多留給學生，鼓勵每位學生開口講英語，這樣才能體現(xiàn)學生的主體地位。比如上課前一到三分鐘的Dailyreport,學生剛開始難免會緊張或覺得無話可說，教師可以先以身示范，然后引導學生從各方面去收集準備Report的內(nèi)容，比如發(fā)生在自己或同學身邊的事情和想法，平時關注的電影、電視節(jié)目、娛樂活動，或者是學習英語過程中遇到的一些問題等等，同

5、時可為學生提供一些時尚英文報刊。此訓練的目的在于讓學生大膽開口說英語，為了不打擊學生的積極性，教師不應急于糾正學生的錯誤，而是給予充分的鼓勵和引導，這樣才能充分體現(xiàn)學生的主體地位?！　≌n堂教學內(nèi)容應選擇貼近學生生活和學習水平，情境的創(chuàng)設還要根據(jù)學生的原有知識水平和經(jīng)驗，設計難度相當?shù)幕顒印＝虒W的形式通常有角色演練、小品劇等。例如，在學習關于Greetings的表達時，教師提供必要的語言表達后，讓學生兩人一組，分別扮演老同學見面、朋友初次見面、每日早晨公司同事見面時使用的問候語角色。教師還可以利用互聯(lián)X、多媒體、語音室等資源設備準備教學內(nèi)容和設置教學情境。例如，在學習Teleph

6、onecall的內(nèi)容時，我利用語音室讓學生看幾個關于打的視頻，學習其中的禮儀和英文表達，然后讓學生用真實鈴聲進行模擬演練（鈴響三聲接）。這樣可以通過聲音、視頻等多感官刺激學生的英語思維和語感，讓學生感受真實的情境，學生在模仿過程中也使自己的語音語調(diào)更加地道。　　2、創(chuàng)設協(xié)作、會話的學習環(huán)境　　學習協(xié)作能提高協(xié)作精神，提高問題解決的能力，這對中專學生將來從事工作也是很好的鍛煉機會。協(xié)作會話過程中，小組成員相互支持、配合與積極互動，分工明確并承擔個人責任，任務完成后由老師和各小組間一起進行成效的評估,從而進行意義的建構(gòu)。這樣的英語口語教學才能培養(yǎng)學生用英語解決實際問題的能力，使學生

7、體驗到協(xié)作會話帶來的成果與喜悅，真正提高他們學習英語的興趣，同時也使師生、生生間的感情更為融洽。在英語口語教學中，協(xié)作會話練習要注意以下幾點：　　(1）必須創(chuàng)設師生平等、生生平等的環(huán)境　　(2）教導學生在進行會話過程中要建立在愛、謙恭、相信他人、尊重他人基礎上，而且教師必須以身作則　　(3）對于學生的會話內(nèi)容不要有錯必糾，首先要鼓勵學生，然后選擇恰當?shù)臅r機予以婉轉(zhuǎn)的糾正　　(4）教師要為學生提供必要的語言幫助　　(5）會話內(nèi)容要顧及學生的水平層次，要與生活或?qū)淼墓ぷ鞣较蛳嚓P；　　對于低年級