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《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在全縣社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)場會(huì)上的講話同志們：今年以來，按學(xué)中常用的教學(xué)技巧可直譯為“頭腦風(fēng)暴法”。頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法，是由美國創(chuàng)造學(xué)家奧斯本于1939年首次提出、1953午正式發(fā)表的一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。頭腦風(fēng)暴法是一種通過小型會(huì)議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)意與靈感的學(xué)習(xí)方法。顧名思義，使用Brainstorming這種技巧的目的是為了集中給學(xué)生一個(gè)想象和思考的……論文聯(lián)盟編輯。一、Brainstorming活動(dòng)的意義
2、能幫助學(xué)生成為成功的學(xué)習(xí)者。Rubin和Thompson曾對(duì)成功的學(xué)習(xí)者做過研究，他們發(fā)現(xiàn)這些人都具備以下幾種素質(zhì)：1）對(duì)語言信息的組織能力成功的語言學(xué)習(xí)者具有對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行組織與整合的能力。教師精心設(shè)計(jì)的課前“熱身活動(dòng)”能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并把他們的注意力引導(dǎo)到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，從而在新舊知識(shí)之間建立一種聯(lián)系。每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己獨(dú)特的整合知識(shí)的方法，然而相當(dāng)一些“熱身活動(dòng)”的語言的組織與學(xué)生頭腦中語言的組織是不一樣的，這對(duì)學(xué)習(xí)的成功起了阻礙的作用。Brainstorming可以幫助學(xué)生組織他
3、們頭腦中自己的語言，幫助學(xué)生從語言上和內(nèi)容上對(duì)所要寫的題目作好充分和必要的準(zhǔn)備。2）自主學(xué)習(xí)的能力成功的語言學(xué)習(xí)者具有自主學(xué)習(xí)的能力。Brainstorming提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，從而為學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供多種可選擇的資源。Brainstorming還提倡協(xié)作學(xué)習(xí)，通過討論與交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和加深其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。3）在學(xué)習(xí)上大膽進(jìn)行明智的猜測成功的語言學(xué)習(xí)者不怕在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤
4、，認(rèn)為出錯(cuò)是語言學(xué)習(xí)過程中的基本組成部分之一，通過錯(cuò)誤可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)并加以改善。因此，語誤是學(xué)習(xí)過程中的必然特征。學(xué)習(xí)者在長期與真實(shí)語言的接觸中，會(huì)逐漸地用正確的形式代替不正確的形式，養(yǎng)成正確運(yùn)用語言形式的習(xí)慣。在Brainstorming階段不以對(duì)或錯(cuò)評(píng)判學(xué)生的觀點(diǎn)。因此，Brainstorming可以降低學(xué)生的焦慮程度，使學(xué)生有充分的想象空間和充分發(fā)表觀點(diǎn)和見解的機(jī)會(huì)，并能由此獲得一種成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。4）利用情境理解所學(xué)知識(shí)成功的語言學(xué)習(xí)者善于利用情境理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是外語課堂教學(xué)往
5、往缺少真實(shí)的語境，Brainstorming可使學(xué)生有機(jī)會(huì)把已有的相關(guān)知識(shí)從記憶中提取出來，為理解知識(shí)創(chuàng)造所需要的語境。二、Brainstorming的組織形式Brainstorming可以按以下組織形式進(jìn)行：1.個(gè)人思考。2.成對(duì)或小組活動(dòng)。3.全班討論。教師把全班學(xué)生的想法寫在黑板上。4.全班進(jìn)一步討論。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)論、比較、對(duì)比、重組和歸類，選出最重要的或最有代表性的觀點(diǎn)。5.個(gè)人進(jìn)行寫作。1）個(gè)人思考寫作是表達(dá)思想的一種手段，好的文章來自于高質(zhì)量的思考。在小組活動(dòng)之前，教師應(yīng)
6、給學(xué)生大約3?5分鐘的時(shí)間對(duì)所要討論的內(nèi)容進(jìn)行思考。在這幾分鐘內(nèi)，新鮮的想法或早巳儲(chǔ)存在學(xué)生頭腦中的圖式被激活；但是這些想法還只是無序的“原材料”，需要在小組以及全班討論中進(jìn)行加工。2）成對(duì)或小組活動(dòng)成對(duì)活動(dòng)通常是同桌活動(dòng)。在這種形式的活動(dòng)中，學(xué)生之間互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來，或用紙、筆記錄下來。教師此時(shí)的任務(wù)是為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。教師也可以參與個(gè)別需要幫助的小組的討論。3）全班活動(dòng)unif教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并把每個(gè)學(xué)生或小組的發(fā)言要點(diǎn)寫在黑板上。如果
7、有的學(xué)生用英語表述某個(gè)想法時(shí)感到困難，可以允許其先說出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。如果某個(gè)想法遇到了挑戰(zhàn)，也要允許學(xué)生對(duì)修正這一想法提出新的觀點(diǎn)。對(duì)于表述不清楚或過于概括的想法教師可要求提出者加以解釋。例如下面的教學(xué)片段：ormcansavemoney。S［,2］：Whatdoyoumeanby’’savingmoney，r??s［，3］：Ifstudentsdontwearschooluniforms,theyhS［，1］:1thinkwearingschoolavetobuyavarietyof,s
8、choo1uniformscostless.全班學(xué)生進(jìn)行Brainstorming之后，教師可以讓學(xué)生個(gè)人或以小組為單位選擇其認(rèn)為最重要的若干信息。為了活躍課堂氣氛，教師也可以采取讓學(xué)生舉手表決的形式，在多數(shù)人同意的觀點(diǎn)旁做記號(hào)，然后把這些想法歸類。為了幫助學(xué)生寫作，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把歸納出的短語擴(kuò)展成句子。三、使用Brainstorming技巧應(yīng)遵循的原則1.尊重每個(gè)學(xué)生的意見，列出所有學(xué)生提出的想法；不隨意批評(píng)
