初中學(xué)生化學(xué)興趣培養(yǎng)途徑初探

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1、初中學(xué)生化學(xué)興趣培養(yǎng)途徑初探：化學(xué)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)化學(xué)事物、獲得化學(xué)知識(shí)，帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。培養(yǎng)學(xué)生持久的、良好的化學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，是化學(xué)教師工作的要素之一。根據(jù)化學(xué)的自身特點(diǎn)，結(jié)合筆者多年化學(xué)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：通俗易懂、幽默詼諧的語(yǔ)言，“詩(shī)意”化的語(yǔ)文詩(shī)句，豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，解釋化學(xué)現(xiàn)象無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣的有效途徑?！　￡P(guān)鍵詞：化學(xué)；興趣；培養(yǎng)；途徑　　　　“成功的教學(xué)，不在于課堂給學(xué)生貫穿多少化學(xué)知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！背踔谢瘜W(xué)是化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生剛剛接觸，既陌生又好奇。一連串的符號(hào)

2、、枯燥乏味的公式很容易使學(xué)生望而止步。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是初中化學(xué)教學(xué)的要素之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下面筆者結(jié)合多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簬c(diǎn)做法和體會(huì)?！　∫弧L(fēng)趣幽默、通俗易懂的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑　　化學(xué)本是一門(mén)枯燥、抽象的課程，對(duì)于剛接觸化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，難以理解。因而，在教學(xué)中教師不能廣泛地使用較抽象的詞語(yǔ)來(lái)描述化學(xué)現(xiàn)象，要盡可能地使用淺顯易懂的語(yǔ)言，使化學(xué)課變得風(fēng)趣幽默、通俗易懂。例如筆者在講氯化鈉的形成時(shí)，形象地把陰陽(yáng)離子結(jié)合比喻成兩種離子結(jié)婚生子，所生的子就叫氯化鈉。學(xué)

3、生哈哈大笑，這一笑引起了學(xué)生濃厚的化學(xué)興趣。在講氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)先通氫氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)繼續(xù)通氫氣。我把氫氣形象地比喻成了起早摸黑的學(xué)生，他來(lái)早的目的就是搞衛(wèi)生，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，最后離開(kāi)的目的是鎖門(mén)保護(hù)教室財(cái)產(chǎn)，防止財(cái)產(chǎn)被氧氣氧化。通過(guò)這樣的形象語(yǔ)言，學(xué)生一下子明白了氫氣在這里的作用?！　《?、將化學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文詩(shī)句熔融，使化學(xué)教學(xué)“語(yǔ)文”化、“詩(shī)意”化　　初中化學(xué)中有很多抽象的概念學(xué)生難以理解，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大減。教師在講抽象概念時(shí)不能就概念講概念，需要通過(guò)淺顯易懂、優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)賞析化學(xué)。例如在講燃燒石灰石得到生

4、石灰，生石灰溶于水生成氫氧化鈣，氫氧化鈣和二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣的過(guò)程時(shí)，筆者使用了于謙歌頌石灰的一首詩(shī)：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”的優(yōu)美詩(shī)句熔融了分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”說(shuō)明了化學(xué)反應(yīng)前后元素種類(lèi)不變特點(diǎn)。用氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生掌握氫氣和加熱的先后順序、時(shí)間，筆者使用了賦予語(yǔ)文色彩的“早到遲退，遲到早退”等詞語(yǔ)來(lái)描述氫氣、加熱的先后過(guò)程。釜底抽薪、杯水車(chē)薪蘊(yùn)含了滅火原理。這樣學(xué)生不但掌握了抽象的化學(xué)概念，而且感受到了化學(xué)的“語(yǔ)文”美、

5、“詩(shī)意”美，增強(qiáng)了化學(xué)樂(lè)趣，豐富了化學(xué)知識(shí)?！　∪?、各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣的直接動(dòng)力　　新課程九年義務(wù)教育課本化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，累計(jì)達(dá)五十多個(gè)。但書(shū)本上沒(méi)有明確是探究性實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)。這就需要教師根據(jù)情況靈活運(yùn)用，千方百計(jì)地做好各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣。　?。ㄒ唬┻x擇現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)作為演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察興趣　　演示實(shí)驗(yàn)要突出示范性，要求教師操作必須規(guī)范。教師在做實(shí)驗(yàn)前要做好充分的準(zhǔn)備，避免盲目性。實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能地采取對(duì)比的方法讓學(xué)生觀察和思考，選擇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生觀察興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要

6、指導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，糾正不正確的操作方法，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如筆者在做制取氫氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)就分別做了鎂、鐵、鋅和稀硫酸的對(duì)比反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察不同的現(xiàn)象，再由學(xué)生分析比較得出為何不用鎂和鐵而用鋅的原因。這也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)金屬化學(xué)活動(dòng)性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　。ǘ┲笇?dǎo)學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)　　家庭小實(shí)驗(yàn)靈活多變、開(kāi)放性強(qiáng)，可結(jié)合課程實(shí)際、學(xué)生愛(ài)好來(lái)做，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，并多檢查、多指導(dǎo)。如自制汽水，測(cè)定土壤酸堿性，食醋與純堿的反應(yīng)，雞蛋殼成分探究，鑒別硬水和軟水，鑒別真假羊毛衫，除去鍋蓋、碗具油漬，蠟燭燃燒，鐵生銹條件探究等。學(xué)

7、生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要及時(shí)觀察，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄，并在全班展示成果。家庭小實(shí)驗(yàn)既能形成學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，又可以開(kāi)闊視野，激發(fā)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活處處有化學(xué)?！　。ㄈ┲笇?dǎo)學(xué)生做好探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維　　探究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)難度較大，需要教師大力指導(dǎo)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要多鼓勵(lì)，哪怕是取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)。探究性實(shí)驗(yàn)也要靈活，可以隨時(shí)產(chǎn)生，不要局限于課本。去年學(xué)校茶爐管道被水垢堵塞，筆者抓住這一有利時(shí)機(jī)，組織九（2）、九（4）班學(xué)生對(duì)掏出的白色固體物質(zhì)的成分進(jìn)行科學(xué)探究，按照提出問(wèn)題，做出猜想、驗(yàn)證假設(shè)、反思四個(gè)程序進(jìn)行了探究。最后得出

8、白色固體的成分主要是碳酸鈣和氫氧化鎂的混合物。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生極大的興趣，他們回到家中都親自用食醋清洗茶壺水垢?！　√骄繉?shí)驗(yàn)也要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，靈活變動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)。例如，某一個(gè)晚自習(xí)，筆者準(zhǔn)備做檢驗(yàn)氫氧化鈉是否變質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)，剛走進(jìn)教室，停電