資源描述：
《合作學(xué)習(xí) 互動(dòng)提高》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、合作學(xué)習(xí)互動(dòng)提高“英語(yǔ)”屬于語(yǔ)言學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和交際性，在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)變得越來(lái)越重要。因此，筆者根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)，打算從分析英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組互動(dòng)學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象存在的問(wèn)題，并就如何提高課堂小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)提出一些建議，希望它們能在教學(xué)中起到指導(dǎo)作用?！ ∫?、英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象 1 學(xué)生合作不主動(dòng) 組織課堂小組活動(dòng)的目的是讓全體學(xué)生在小組中積極充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，而許多學(xué)生只顧自己思考，基
2、本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒(méi)有真正地討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，使合作流于形式，而達(dá)不到預(yù)期效果?！ ? 學(xué)生參與不全面 有的學(xué)生習(xí)慣于講座式課堂教學(xué)，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語(yǔ)；有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見(jiàn)；而有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)……這些原因，使得教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生人人參加?！ ? 學(xué)生合作不充分 教師在組織小組合作活動(dòng)時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，不敢留給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，個(gè)別小組展示了自己的成果，就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下
3、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，致使許多問(wèn)題的討論僅僅停留在表層理解，或缺乏深度，或要求過(guò)高，學(xué)生根本無(wú)法完成所布置的任務(wù)，只好被動(dòng)接受別人和教師的觀點(diǎn)和看法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)就容易失去興趣?！ 《⑻岣哒n堂小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的建議 組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，在高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)： 1 小組人數(shù)的確定 教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)。就我國(guó)中學(xué)課堂座
4、位排列的一般情況來(lái)看，安排4－6人一組為宜。小組規(guī)模小些，既可以保證人人有機(jī)會(huì)，又可減少靦腆學(xué)生的拘謹(jǐn)感?！ ? 小組的構(gòu)成 英語(yǔ)課上，教師要允許學(xué)生臨時(shí)調(diào)換座位，以便學(xué)生能夠“類(lèi)聚”而暢所欲言；鼓勵(lì)男女生混編，以調(diào)節(jié)某些話題的氣氛；提供多個(gè)可談?wù)摰脑掝}，讓學(xué)生根據(jù)自己話題的興趣自行組合?！ ? 小組成員的角色 小組要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理、主持小組討論，確保每個(gè)組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)，而且保證全過(guò)程使用英語(yǔ)表達(dá)。記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)
5、言記錄每位發(fā)言人的講話要點(diǎn)，然后擬成提綱交給報(bào)告員。資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集。報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，先向本組陳述討論意見(jiàn)或結(jié)果，然后代表本組向全班報(bào)告。 4 討論話題 設(shè)計(jì)討論話題應(yīng)該考慮其趣味性和拓展的可能性，也就是說(shuō)，所選話題應(yīng)是學(xué)生很感興趣并樂(lè)意參與的話題。因此，教師需要設(shè)計(jì)多角度的話題并考慮合適的人員組合?！ ? 啟發(fā)與提示 啟發(fā)與提示是小組合作學(xué)習(xí)成功的要素之一。學(xué)生愿意說(shuō)，往往是由于他們有話可說(shuō)。因此，教師應(yīng)該做到： (1)設(shè)計(jì)的話題應(yīng)與所學(xué)課文的內(nèi)容相關(guān)，話題以有趣、新穎為宜?！ ?2)在課文學(xué)習(xí)中或?qū)W習(xí)之
6、前，配發(fā)相關(guān)的閱讀材料，以便學(xué)生有可供模仿或運(yùn)用的語(yǔ)言材料?！ ?3)給出詞語(yǔ)或句型等文字提示或口頭提示。由教師給出提示詞語(yǔ)讓學(xué)生根據(jù)所給詞語(yǔ)形成小短文?！ ? 教師角色 通常情況下，學(xué)生討論時(shí)，教師不要過(guò)多干涉學(xué)生小組討論活動(dòng)，以免有些學(xué)生由于教師在場(chǎng)而拘謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生不會(huì)表達(dá)某個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師可及時(shí)給予提示；還可在學(xué)生討論即將結(jié)束時(shí)，迅速瀏覽記錄員的報(bào)告提綱，必要時(shí)稍作指點(diǎn)。因此，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)旁聽(tīng)者或幫助者的角色，并保證學(xué)生有充裕的時(shí)間完成所布置任務(wù)，不使合作學(xué)習(xí)流于形式?！ ? 教師評(píng)價(jià) 適當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)于小組
7、合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)十分有利，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)小組的報(bào)告，還應(yīng)讓全班學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，這對(duì)學(xué)生是一種無(wú)形的鼓勵(lì)。在吸時(shí)，教師不要因?yàn)榧m錯(cuò)而打斷報(bào)告員的報(bào)告，頻繁糾錯(cuò)，只會(huì)使學(xué)生灰心喪氣，而應(yīng)在學(xué)生報(bào)告時(shí)記下語(yǔ)言錯(cuò)誤，然后挑出有普遍意義的問(wèn)題加以解釋?zhuān)渌麊?wèn)題可放到教師總結(jié)中去講，教師應(yīng)多從正面提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的規(guī)范。在任何情況下，教師對(duì)于任何學(xué)生的報(bào)告，都應(yīng)給予真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)報(bào)告的可取之處，將小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生的緊張感可逐漸消除，學(xué)生的自信心也可逐步增強(qiáng)?！ 】傊處煈?yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增
8、強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，低效現(xiàn)象就會(huì)減少，教學(xué)效率就必然會(huì)提高!
