媒介融合背景下高校新聞學(xué)教育的變革

媒介融合背景下高校新聞學(xué)教育的變革

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1、媒介融合背景下高校新聞學(xué)教育的變革科學(xué)技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)媒介的格局,媒介融合成為了當(dāng)前的主流。本文結(jié)合媒介融合的背景,從高校新聞學(xué)教學(xué)的情況入手,就新聞學(xué)教學(xué)變革的方向進(jìn)行了探索與分析。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,媒介融合成為了我國(guó)媒體發(fā)展的必然道路?!懊浇槿诤稀边@一概念最初在美國(guó)被提出,隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,媒介融合,成為了當(dāng)前世界媒介發(fā)展的主流。媒介融合并不是簡(jiǎn)單的不同媒介的相加,而是不同媒介在信息技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)相互融合,相互吸收,取長(zhǎng)補(bǔ)短,成為當(dāng)前不可違背的必然趨勢(shì)。一、高校新聞學(xué)教育的現(xiàn)狀分析1、課程設(shè)置較為單一隨著我國(guó)教育體制的改革,高校新聞學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置逐漸細(xì)化,

2、課程設(shè)置細(xì)化有利于學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更為深入。然而,課程設(shè)置過(guò)于細(xì)化,也會(huì)帶來(lái)一定的不良影響,如學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為單一,如傳播學(xué)中,被分為X絡(luò)傳播學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等不同的學(xué)科,而對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí),如新聞專業(yè)、廣告專業(yè)的知識(shí)獲取得較少,不利于學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)成為一名新聞工。課程設(shè)置細(xì)化的另一個(gè)不良影響則是導(dǎo)致課程設(shè)置單一,使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不能學(xué)習(xí)綜合性的知識(shí),僅僅了解了一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),不利于學(xué)生對(duì)于新聞專業(yè)的全面發(fā)展。2、跨媒體教育尚待加強(qiáng)新聞學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,媒介融合成為了新聞學(xué)發(fā)展的主流,而我國(guó)高校對(duì)于適應(yīng)媒介融合背景下

3、跨媒體的教育尚待加強(qiáng)??缑襟w新聞教育與傳統(tǒng)媒體的新聞教育存在著較大的區(qū)別,學(xué)生不能通過(guò)簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)而了解相關(guān)的知識(shí),而應(yīng)當(dāng)通過(guò)具體的實(shí)踐才能真正感受到媒介融合所帶來(lái)的新的變化。我國(guó)高校新聞學(xué)教學(xué)可能基于學(xué)校資源的限制、教師對(duì)媒介融合的認(rèn)知等原因,在跨媒體教育方面,仍然存在需要提高的地方。3、新聞業(yè)務(wù)流程一體化教學(xué)尚待加強(qiáng)隨著社會(huì)對(duì)新聞工要求的不斷提高,當(dāng)前,作為一名優(yōu)秀的新聞工,應(yīng)當(dāng)具備新聞業(yè)務(wù)流程一體化的能力。而我國(guó)高校在對(duì)于學(xué)生業(yè)務(wù)流程一體化能力的培養(yǎng)上,尚待加強(qiáng)。這主要表現(xiàn)在我國(guó)高校新聞學(xué)教學(xué)較少?gòu)膶W(xué)生新聞業(yè)務(wù)流程一體化方面進(jìn)行培訓(xùn),而是注重學(xué)生對(duì)于某一方面能力的培養(yǎng),

4、如對(duì)于新聞的編輯、寫(xiě)作能力培養(yǎng),而忽視了學(xué)生技術(shù)能力的操作。這主要是由于我國(guó)高校對(duì)于新聞學(xué)學(xué)生的培養(yǎng),仍然遵循傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo),沒(méi)有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的潮流,將培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的,具有更好的實(shí)踐操作能力的學(xué)生作為新的培養(yǎng)目標(biāo)。二、實(shí)現(xiàn)高校新聞學(xué)教育變革的新視角1、科學(xué)設(shè)置新聞學(xué)課程為了使新聞學(xué)學(xué)生得到全方面的發(fā)展,在進(jìn)行新聞學(xué)教學(xué)課程設(shè)置上,應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前融合背景下媒介發(fā)展的趨勢(shì)與現(xiàn)狀,對(duì)當(dāng)前的課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于現(xiàn)有課程,涉及到新聞學(xué)核心內(nèi)容的,應(yīng)當(dāng)增加課程內(nèi)容與課時(shí)的設(shè)置,如對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí),必須對(duì)學(xué)生提高要求,使得學(xué)生把握了基本的新聞學(xué)理論基礎(chǔ),才能進(jìn)行進(jìn)一步的課程學(xué)習(xí)。其次

5、,整合不同院系之間的資源。新聞學(xué)并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科,而是與其他學(xué)科相互聯(lián)系的學(xué)科,如經(jīng)濟(jì)專業(yè)中的經(jīng)濟(jì)新聞學(xué)科、法學(xué)專業(yè)中的法制新聞學(xué)科等,通過(guò)與不同院系之間相互合作,使得新聞專業(yè)課程設(shè)置更為豐富,全面提高學(xué)生的綜合能力。2、加強(qiáng)跨媒體教育要加強(qiáng)跨媒體教育,作為新聞學(xué)的教師,應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前媒介融合背景下媒介發(fā)展的趨勢(shì)與發(fā)展的方向,以此作為其教學(xué)的方向。因此,學(xué)校可以通過(guò)校內(nèi)與校外的跨媒體實(shí)踐,加強(qiáng)跨媒體教育,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在校內(nèi),可以通過(guò)校園報(bào)刊、廣播電視、學(xué)校廣播臺(tái)等不同方式,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生接觸到媒介融合背景下媒介的不同特點(diǎn)與發(fā)展方式。在校外,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與不同

6、的單位、的合作,如通過(guò)與電視臺(tái)、廣告公司等的合作,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中自我學(xué)習(xí),感受媒介融合所帶來(lái)的便利,并自主地解決所遇到的困難與挑戰(zhàn)。3、全面提高專業(yè)知識(shí)作為新聞學(xué)學(xué)生,專業(yè)知識(shí)不僅僅包括課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí),還有許多相近專業(yè)的知識(shí),也是其在具體工作中所必備的。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生綜合性的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),如當(dāng)前新聞編輯中十分重要的圖片處理能力、音頻處理能力,在實(shí)踐中,作為新聞工,往往需要具備這些能力,才能更好地實(shí)現(xiàn)新聞業(yè)務(wù)一體化,使得自己成為綜合性的新聞人才。4、培育新聞思辨能力作為一名優(yōu)秀的新聞工,不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還需要具

7、備新聞思辨能力。當(dāng)前,媒介融合背景下使得信息每天呈指數(shù)增長(zhǎng),新聞工需要在浩瀚的信息中提取有用的信息,將其融合成為一篇邏輯思維較強(qiáng)的新聞稿,需要新聞工具有敏銳的信息捕捉能力與新聞思辨能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生新聞思辨能力的培養(yǎng),可以通過(guò)考試、實(shí)踐考察等方式,提高學(xué)生對(duì)于信息的捕獲能力以及對(duì)于信息的思考能力。只有不斷地進(jìn)行訓(xùn)練,才能練就一雙敏銳的眼睛,善于發(fā)現(xiàn)生活中的新聞,通過(guò)嚴(yán)密的邏輯思維,將其形成一篇具有價(jià)值的新聞文稿,向社會(huì)展示。三、小結(jié)媒介融合給高校新聞學(xué)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)

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