《農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略研究》課題設(shè)計(jì)論證

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1、課題設(shè)計(jì)論證課題名稱：農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略研究課題設(shè)計(jì)論證課題名稱：農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略研究1、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)；2、選題的目的、意義；3、本課題研究的主要內(nèi)容（研究的切入點(diǎn)、主要問(wèn)題、重要觀點(diǎn)等）；4、研究方法、手段、途徑等；5、已有相關(guān)成果；6、主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；7主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；8、完成課題的條件和保障。（請(qǐng)按此8部分逐項(xiàng)填寫，限4000字內(nèi)。表格不夠用可自己另做）。此表供匿名評(píng)審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等個(gè)人資料。一、

2、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述1、王曉平著有《小學(xué)閱讀理解策略教學(xué)研究》一書，這本書以西方閱讀理解策略教學(xué)理念為視角，探究目前我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，考察影響閱讀能力發(fā)展的各種因素，以小學(xué)生為研究對(duì)象驗(yàn)證閱讀理解策略教學(xué)課程對(duì)于提高我國(guó)學(xué)生閱讀能力的有效性。這本書的研究結(jié)果證實(shí)：閱讀理解策略教學(xué)可成為我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)的新模式，可為培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生的閱讀能力提供新的路徑。2、以徐冬梅、薛瑞萍、竇桂梅等名師為核心的“親近母語(yǔ)”課題自2000年開始醞釀，2003年就被立項(xiàng)為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。發(fā)展至今，江蘇、北京等20余省市自治區(qū)超過(guò)

3、百家學(xué)校參與了課題實(shí)驗(yàn)。該課題的理念是“親近母語(yǔ)，呵護(hù)童年”，研究怎樣讓兒童親近母語(yǔ)，讓母語(yǔ)教育更契合兒童生命發(fā)展的需要，使兒童在閱讀過(guò)程中接受母語(yǔ)教育，不斷尋找自我、確立自我、豐富自我，從而幫助兒童走上幸福清明的人生之路。3、新教育實(shí)驗(yàn)自2006年起開發(fā)了“毛蟲和蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項(xiàng)目。它是國(guó)內(nèi)兒童閱讀推廣的一支重要力量。該項(xiàng)目研究認(rèn)為：童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。二年級(jí)和四年級(jí)，不是相近的兩個(gè)教室，而是隔了幾重天地的兩個(gè)截然不同的世界。因此，每一年的閱讀，應(yīng)該符合它們各

4、自的不同的特點(diǎn)。新教育的理念主張是：過(guò)一種幸福完整的教育生活，晨誦、午讀、暮省——新教育生活方式。幾年來(lái)，新教育實(shí)驗(yàn)已經(jīng)取得了良好的社會(huì)效果。4、校訊通，2002年底立項(xiàng)調(diào)研，2006年創(chuàng)辦校訊通博客，開始致力于河南的閱讀推廣。校訊通閱讀項(xiàng)目的理念主張是：致力于推廣全民閱讀，專注于研究閱讀方法、閱讀能力培養(yǎng)、閱讀推廣策略等，鷴訊通明確提出了“全營(yíng)養(yǎng)閱讀”的概念，“全營(yíng)養(yǎng)閱讀”的核心和基礎(chǔ)是“營(yíng)養(yǎng)”。他們倡導(dǎo)：優(yōu)質(zhì)書籍，滋養(yǎng)心靈；分齡分級(jí)，合理吸收；均衡豐富，全面發(fā)展。“全營(yíng)養(yǎng)閱讀”中的“全”，提倡：全家都來(lái)讀書，建設(shè)書香家庭，豐

5、富家庭藏書；全班都來(lái)讀書，建設(shè)書香班級(jí)，創(chuàng)建班級(jí)圖書角；全校都來(lái)讀書，建設(shè)書香校園，營(yíng)造閱讀氛圍。本課題將在以上研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略展開研究。一、本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。學(xué)校的每一項(xiàng)課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心。閱讀能力被

6、稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生大多是農(nóng)民子女，還有少部分是油田職工子弟。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校農(nóng)村孩子的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：1、學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣：在農(nóng)村，良好的閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生主動(dòng)讀書的榜樣，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到閱讀的重要性。由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀，也很少督促孩子去博覽群書。2、課外閱讀涉及的范圍較?。汉芏嗉议L(zhǎng)和學(xué)生，一聽說(shuō)要買課外書，大都買優(yōu)秀作文選，并不知道哪些書是適合自己讀的。3、學(xué)生的閱讀習(xí)慣難以形成：學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，很少做讀書

7、筆記。綜合上述培養(yǎng)閱讀能力的理論意義和實(shí)踐需要，我們課題組提出了該課題，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究。二、研究目標(biāo)（一）總目標(biāo)一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為本，以大幅度提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)為最終導(dǎo)向。（二）具體目標(biāo)本課題將展開以下三個(gè)方面的研究：1、通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀的調(diào)查、了解，從新的視點(diǎn)把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，并能感受到閱讀的樂(lè)趣。2、通過(guò)研究實(shí)踐，探索出一套提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)以后的實(shí)踐。1、讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀

8、水平整體提高。四、研究的主要內(nèi)容（一）研究的切入點(diǎn)A、閱讀能力“閱讀能力”是指學(xué)生在把課文讀準(zhǔn)讀通，把靜止的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言信息的基礎(chǔ)上，不僅知其然，而且知其所以然；讓學(xué)生既有心靈的觸動(dòng)，又有靈魂的覺悟，最終能夠從課文中讀出形、讀出情、讀出神、讀出理的能力。B