pbl教學(xué)法在腫瘤專科護(hù)士picc置管培訓(xùn)中的應(yīng)用

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1、HL教學(xué)法在腫瘤?？谱o(hù)士?€置管培訓(xùn)中的應(yīng)用李耀麗陳鴻里孔繁貞青海大學(xué)跗屬醫(yī)院腫瘤內(nèi)科摘要：目的:探討m教學(xué)法在腫瘤?？谱o(hù)士》€(wěn)置管培訓(xùn)屮的應(yīng)用及實(shí)踐效果。方法:根據(jù)隨機(jī)分組方式將4?名腫瘤?？婆嘤?xùn)護(hù)士分為兩組＜各2?名＞，傳統(tǒng)教學(xué)組＜對(duì)照組)采用示范法培訓(xùn)，PIL教學(xué)組＜觀察組〉突出采用PIL教學(xué)示范法培訓(xùn)、觀察比較對(duì)照組和觀察組在置管培訓(xùn)中的操作考試成績、理論考試成繢和培訓(xùn)滿意度。結(jié)果:與對(duì)照組相比，觀察組PXC置管操作考試成績、理論考試成績和培訓(xùn)滿意度明顯提高擎1?.的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論:PK教學(xué)法應(yīng)用于腫瘤?？谱o(hù)士》€(wěn)置管操作培訓(xùn)中，能夠明顯提高腫瘤?？谱o(hù)士FXC罝管

2、的知識(shí)和技能。關(guān)鍵詞：m■教學(xué)■腫瘤專科護(hù)士■pxc置管培訓(xùn)■ML即基于問題的學(xué)習(xí)又稱問題式學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主的教學(xué)法《1教學(xué)法通過學(xué)習(xí)者的自主探宄和合作來解決問題，從而提高解決問題重要性己被廣泛認(rèn)可。腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)中，》€(wěn)置管操作培訓(xùn)是很重要的一節(jié)需要理論聯(lián)系實(shí)際的課程。本文對(duì)atB月一2tB年?月在青海大學(xué)附屬的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。其在腫瘤專科護(hù)士的培訓(xùn)中雖處于起步階段.但醫(yī)院腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地參加置管培訓(xùn)的4?名學(xué)員，采用隨機(jī)分組方式分成兩組，傳統(tǒng)教學(xué)組＜對(duì)照組＞采用示范法培訓(xùn)，PIL教學(xué)組＜觀察組〉突出釆用ML教學(xué)

3、法培訓(xùn)、以探討ML教學(xué)法在腫瘤?？谱o(hù)士?€置管操作培訓(xùn)的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。對(duì)象與方法I教學(xué)對(duì)象隨機(jī)選擇2?■年b月一2?1■年翥月在木院腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)的學(xué)員2?名為觀察組，均為女生。蘇中大專學(xué)歷《名、本科學(xué)歷B名，年齡＜2T?)歲，平均年齡歲，護(hù)師I?名，i管護(hù)師I?名。選擇同期在本院腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)的學(xué)員2?名為對(duì)照組，其中大專學(xué)歷b名，本科學(xué)歷14名，年齡＜ST＞1＞歲，平均年齡歲，護(hù)師12名.主管護(hù)師《名。兩組年齡、文化程度、理論知識(shí)、培訓(xùn)教師比較i異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?眷.的具有可比性。2方法2.IML教學(xué)法XLI前期準(zhǔn)備培訓(xùn)教師在培訓(xùn)前依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容

4、和0標(biāo)、結(jié)合腫瘤護(hù)理學(xué)科發(fā)展情況、查閱相關(guān)教材、文獻(xiàn)、臨床資料等，編寫病例，結(jié)合病例提出PXC置管患者護(hù)理問題，確定課后作業(yè)內(nèi)容。?？谱o(hù)士按內(nèi)外科分成4個(gè)小組，每個(gè)小組8名護(hù)士，自選■名護(hù)士擔(dān)任組長，教師向護(hù)士說明ML教學(xué)法的形式、要求。XL2培訓(xùn)階段第-步:培訓(xùn)教師先發(fā)腫瘤?？茖W(xué)員?€置管技能操作訓(xùn)練相關(guān)的病例，在示范前天，引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)查閱有關(guān)資料，在此期間學(xué)員利用教材、參考書、網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)資料等集中討論，總結(jié)問題答案并做記錄，由組長負(fù)責(zé)圍繞病例存在的問題組織討論和組織觀看培訓(xùn)老師進(jìn)行技能操作培訓(xùn)I第二步:培訓(xùn)教師組織各小組集中演練，并隨機(jī)抽取一名學(xué)員進(jìn)行操作演練，其余學(xué)員觀看過

5、程，操作完成后要求每位學(xué)員點(diǎn)評(píng)，并提出問題或建議，再由老師評(píng)講改進(jìn)■第三步：由組長帶隊(duì)進(jìn)行操作練習(xí)。每個(gè)小組匯報(bào)交流自己收集的資料，每位學(xué)員重復(fù)第二步的步驟輪流訓(xùn)練，每次操作存在的問題和不足方面，由總培訓(xùn)教師給學(xué)員指正操作不規(guī)范的地方、分段解釋示范并強(qiáng)調(diào)操作過程的薄弱環(huán)節(jié)、并根據(jù)學(xué)員存在的問題強(qiáng)調(diào)操作的細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)、分組練習(xí)、不斷改進(jìn)，鞏固加強(qiáng)。XL3討論總結(jié)階段培訓(xùn)教師對(duì)所有小組的材料進(jìn)行整理，對(duì)操作考試成績和理論考試成績進(jìn)行分析，確保所有學(xué)員對(duì)操作技能都能有深入的理解和掌握，使其具備將所掌握?€置管護(hù)理操作技能應(yīng)用于真實(shí)患者實(shí)際操作中的能力。2.2示范法培訓(xùn)教師每次用bt!

6、*講解、示范PXC的操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，給學(xué)員自由練習(xí)_，無模擬臨床實(shí)際操作過程I?學(xué)時(shí)完成培訓(xùn)內(nèi)容。5觀察指標(biāo)XI操作考試成績、理論考試成績兩組學(xué)員在同一時(shí)間進(jìn)行關(guān)于罝管和關(guān)的理論考試，操作技能由同一培訓(xùn)教師進(jìn)行評(píng)估、與培訓(xùn)內(nèi)容一致，操作考試總分和理論考試總分均為IH分。3.2培訓(xùn)滿意度培訓(xùn)結(jié)束后，教師對(duì)4?名學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查，評(píng)估學(xué)員對(duì)兩種培訓(xùn)方法的滿意度，包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情、加深對(duì)理論知識(shí)的理解、提高溝通與交流能力、提高置管成功率、綜合掌握能力等。4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用?軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理、計(jì)量資料用＜±s＞表示、組間比較采用成組"1檢驗(yàn)■計(jì)數(shù)資料用例數(shù)和百

7、分比表示，采用檢驗(yàn)，以為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果■兩組學(xué)員理論考試成績、操作考試成績比較觀察組置管操作的操作考試成績和理論考試成績均明顯高于對(duì)照組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表表I兩組學(xué)員操作考試成績、理論考試成績的比較＜±8,分＞下載原表2兩組學(xué)員培訓(xùn)滿意度的比較觀察組》€(wěn)置管操作的培訓(xùn)滿意度明顯高于對(duì)照組鰂?.?￡＞，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義_，見表2。表2兩組學(xué)員培訓(xùn)滿意度比較下載原表討論nc置管術(shù)對(duì)于腫瘤科?？谱o(hù)士而言是一項(xiàng)重耍的理論及實(shí)際操作技能，因此在腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)時(shí)選擇一種高效率的