資源描述：
《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐相關(guān)熱搜：臨床醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)是一門綜合性、技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)學(xué)科，實(shí)踐是臨床醫(yī)學(xué)得以發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是除了要求學(xué)生掌握豐富的理論知識外，還必須具有嫻熟的臨床技能和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，以適應(yīng)21世紀(jì)臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。但是，由于受到應(yīng)試教育和教學(xué)條件的影響，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在一定程度上被忽視或削弱，普遍存在著重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，輕臨床技能訓(xùn)練的現(xiàn)象。為了更有效地加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的教育理念，我們構(gòu)建了以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)、臨床技能訓(xùn)練
2、為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，取得了良好的教學(xué)效果。1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)踐教學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是抽象思維與形象思維、傳授知識與技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但是，目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還存在許多問題。11實(shí)驗(yàn)教學(xué)(1)缺乏創(chuàng)新意識。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、方法落后，與理論課程教學(xué)的實(shí)際需要脫節(jié)，而且絕大多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，很少有創(chuàng)新型、綜合型實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識。(2)實(shí)驗(yàn)條件落后。由于實(shí)驗(yàn)條件限制，不少實(shí)驗(yàn)是以演示為主，同時(shí)實(shí)驗(yàn)分組后，每組學(xué)生人數(shù)較多，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)減少，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課上只聽不看、只看不做的現(xiàn)象。
3、(3)考核方法不完善。由于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有獨(dú)立設(shè)課，不計(jì)學(xué)分，很難對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況做一個(gè)較準(zhǔn)確的量化考核。12臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)(1)臨床教學(xué)的資源不足。由于招生人數(shù)的増加，人均臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)的病床數(shù)減少，造成學(xué)生動(dòng)會(huì)、與病人接觸的機(jī)會(huì)減少;同時(shí)，由于疾病譜的變化，理論教學(xué)中的部分病種很難在臨床中見到，造成學(xué)生只有理論知識，而缺乏實(shí)踐技能。(2)缺乏嚴(yán)格的技能訓(xùn)練。由于教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師素質(zhì)和考核標(biāo)準(zhǔn)等問題，導(dǎo)致臨床基本技能訓(xùn)練不嚴(yán)格和不規(guī)范。(3)對臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)的認(rèn)識不足。由于存在重理論、輕實(shí)踐，以及考研、就業(yè)的沖擊，導(dǎo)致教師和學(xué)生對臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)認(rèn)識不足。臨床基本功不扎實(shí)、理論與實(shí)際脫
4、節(jié);學(xué)習(xí)積極性不高、動(dòng)力不足、組織紀(jì)律松懈是臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)中常見的問題。如果再缺乏嚴(yán)格和規(guī)范的考核機(jī)制，這種問題更加嚴(yán)重。2實(shí)踐教學(xué)體系建立的原則與內(nèi)容21實(shí)踐教學(xué)體系建立的原則實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和臨床適應(yīng)能力具有特殊作用12。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，按照“増強(qiáng)能力、強(qiáng)化技能、面向臨床、協(xié)調(diào)發(fā)展”的思路，建立科學(xué)合理、有效的實(shí)踐教學(xué)體系?！皦垙?qiáng)能力”就是要増強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)交流的能力，“強(qiáng)化技能”就是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，以適應(yīng)社會(huì)需要;“面向臨床”就是使學(xué)
5、生早期接觸臨床，突出臨床技能訓(xùn)練和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng);協(xié)調(diào)發(fā)展”就是綜合應(yīng)用知識、能力、素質(zhì)三位一體的教育理念，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。22實(shí)踐教學(xué)體系建立的內(nèi)容221改革基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。(1)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)分為3個(gè)層次，即基本驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。①基本驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要以基本技能、基本操作訓(xùn)練和一般驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，并増加實(shí)用性實(shí)驗(yàn)技術(shù)為提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)方法和科研能力打下基礎(chǔ)。②綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為重點(diǎn)，使學(xué)生真正做到將所學(xué)的知識融
6、會(huì)貫通，以全面提高學(xué)生從事實(shí)際工作的能力1341。我們打破了原來以課程為主獨(dú)立設(shè)置的單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的格局，設(shè)置了人體機(jī)能學(xué)(生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué))、人體形態(tài)學(xué)(系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué))、人體顯微結(jié)構(gòu)學(xué)(病理學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué))、病原生物學(xué)(微生物學(xué)、免疫學(xué)、人體寄生蟲學(xué))、細(xì)胞與分子生物學(xué)(生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué))的5大實(shí)驗(yàn)?zāi)K。③研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)則以學(xué)科前沿課題為重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生科研思維和能力為目的，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神?；掘?yàn)證型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系、相互滲透、相
7、互融合，形成基本驗(yàn)證一綜合設(shè)計(jì)一研究創(chuàng)新相互支撐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。(2)重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在整合實(shí)驗(yàn)課程體系的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化與篩選整合15，壓縮傳統(tǒng)的以驗(yàn)證理論為主要內(nèi)容的基本驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，増加綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型內(nèi)容。并打破原有的課程界限，按照功能相近、相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化重組，及時(shí)淘汰陳舊的內(nèi)容，刪除重復(fù)的內(nèi)容，増?jiān)O(shè)以新方法、新技術(shù)和新手段為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立了涵蓋基本驗(yàn)證型實(shí)
