讓語文課堂充滿語文味［論文］

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1、讓語文課堂充滿語文味讓語文課堂充滿語文味李文泉【摘要】語文課應(yīng)上出語文味，這是廣大語文教師的應(yīng)然追求。所謂的語文味，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在以下幾個方面：一是要體現(xiàn)在對語言文字的訓(xùn)練上，讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字去表情達(dá)意；二是要體現(xiàn)在對文本解讀的獨特上，以幫助學(xué)生從不同的角度去理解課文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；三是要體現(xiàn)在對文章情感的領(lǐng)悟上，讓學(xué)生從中得到陶冶；四是要體現(xiàn)在對語文深邃博大的體驗上，讓學(xué)生感受到文字對重現(xiàn)歷史、演繹傳奇、品讀人性的功能，從而體悟到中國語文的博大精深和無限魅力。總之，語文課堂一定要根植于語文內(nèi)容，用語文的方法來教語文【關(guān)鍵詞】語文味訓(xùn)練文本解讀情感體驗語文課應(yīng)有語文味，這是廣大語文教

2、師都在追求的語文課堂的效果。于永正老師在《教語文，其實很簡單》中說：語文教學(xué)其實并不是那么復(fù)雜，就是教學(xué)生識字、寫字、讀書、作文。而賈志敏老師在《教語文其實不簡單》中說：小學(xué)語文教學(xué)需要正本清源，需要返璞歸真，上出語文課的特點，簡簡單單教語文。兩位老一輩著名特級教師都從不同的角度說出了語文教學(xué)的本真，那就是語文課要像語文課，無須云山霧罩，讓人感受不到語文課堂的真切感。那么，如何讓語文課具有語文味呢？一、語文味，要體現(xiàn)在對語言文字的訓(xùn)練上語文課就是要通過對語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字去表情達(dá)意。語文課如果離開了語言文字的訓(xùn)練，就偏離了語文學(xué)科的特點，所以我們在語文課中必須牢牢把握對學(xué)

3、生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練這一主線。怎樣的語言文字訓(xùn)練才富有語文味？我認(rèn)為在語文課堂教學(xué)時要抓住語言文字的個性，充分發(fā)揮其內(nèi)含的語意，讓學(xué)生在一字一句中感受到語文的深意，達(dá)到語言學(xué)習(xí)效果的最大化，讓學(xué)生真切地體會到語言文字所具有的魅力，即使是片言只語，也讓它富有無限的語文情趣。我曾聽一位教師上過一堂低段的語文課《丑小鴨》。雖然課上得有點稚嫩，但從課堂設(shè)計和教師在行課過程中對細(xì)節(jié)的把控所透出來的濃濃的語文味卻讓我不能忘懷?！尽冻笮▲啞方虒W(xué)片段】1．揭示課題時師：今天我們要學(xué)習(xí)《丑小鴨》，請大家看老師是怎么寫題目的。師（板書“丑小鴨”三個字，邊寫邊說）：小朋友們注意看老師是怎么寫這個“丑”字的，請大家看

4、好筆順。師（板書“鴨”字時邊寫邊說）：這個字左邊一個“甲”，右邊一只“鳥”，“鴨”就是最棒的鳥，看老師寫這個字時在田字格中的布局有什么特點。生：左邊寫得小，右邊寫得大。師（及時歸納）：左右結(jié)構(gòu)的字一般都要做到“左窄右寬”，這樣這個字才好看。（通過課題書寫，從字的筆順到字的間架結(jié)構(gòu)，有重點地抓住字的特征進(jìn)行無痕教學(xué)，說明教師在上語文課時有較強(qiáng)的語文意識，并不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行語文意識的滲透。這就是語文課的語文味。）師：這是一篇童話故事，你們知道這是誰寫的？生：是一個叫安徒生的作家寫的。師：對?。ò鍟喊餐缴堑溨耐挻髱煟┠銈冞€看過安徒生寫的其他童話故事嗎？大家來說說。（生答：《皇帝的新

5、裝》《風(fēng)車》《紅鞋》《蝴蝶》……）（簡介課文時進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)知識的教學(xué)，這是十分必要的，涉獵無須太深，點到為止，讓學(xué)生知道“童話”這一文學(xué)樣式，也知道安徒生及他寫的各種童話故事，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)包括課外自讀做一定的知識鋪墊。這也是語文味的體現(xiàn)。）2．初讀課文時師：下面我們自己來讀讀這個童話故事，讀的時候老師可是有要求的。出示要求：（學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)）師：好，大家都讀得很認(rèn)真?，F(xiàn)在我想問問你們，讀了這個故事后是什么感覺？你讀出了什么味道？生：我讀了這篇課文后有一種很同情丑小鴨的感覺。生：我在讀這篇課文時先是很生氣，到后來我高興了。生：我讀這篇課文有一種說不出來的感覺……師：大家都說得很好。是

6、啊，讀了這篇課文以后你們的心情會受到影響，悲也有，喜也有，傷心也有，開心也有，這就是這個故事的魅力所在。（對于低段學(xué)生來說，讀課文后一般說不出什么道理來，但感受一定會有，所以教師讓學(xué)生說感受時學(xué)生就說得很好，也很準(zhǔn)確，又各不相同，說明學(xué)生在讀課文時都有各自的感受。教師這么做很好地體現(xiàn)了語文課的特點，很有語文味，讓學(xué)生在不知不覺中體驗到讀書的樂趣，也知道故事都是會有魅力的。）3．生字教學(xué)時（當(dāng)學(xué)到“討厭”這個詞語時，教師是這樣教學(xué)的）師：請同學(xué)們把這個詞的音讀準(zhǔn)。（生讀）師：看看這個“厭”，我以前的學(xué)生總會寫錯，我不知道是怎么回事，你們能幫我分析分析嗎？生：（饒有興趣）我想老師以前的學(xué)生沒有看

7、清這個“厭”字，他可能把那個大字右上的一點點錯位了，點到上面去了。師：分析得真好。你們以后碰到這個“厭”字，還會像我以前的學(xué)生一樣嗎？生：（響亮地）不會！師：為什么？生：我們看清了這個“厭”一點的位置了！師：好！老師相信你們。那誰能讀出“討厭”的味道來？生：（憎怒地）討厭！生：（厭惡地）討厭！生：（嬌嗔地）討厭！（在教到“暖烘烘”時，教師是這么教的）師：誰能準(zhǔn)確地讀好這個詞？生：都沒有讀出后面一個烘的輕聲來。