“模擬旅游”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

《“模擬旅游”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、“模擬旅游”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用　　一、地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求　　1.實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有典型性　　教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，地理性要強(qiáng)。要設(shè)計(jì)一些不會(huì)干擾正確概念形成的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程具有深刻的印象，防止由于實(shí)驗(yàn)的不典型而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移?！　?.實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有簡(jiǎn)易性　　實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，提倡用簡(jiǎn)易而效能好的器材做實(shí)驗(yàn)，難度不宜過(guò)大，不能為了做實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，以免弄巧成拙?！　?.實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有啟發(fā)性　　實(shí)驗(yàn)是人們熟悉世界和改造世界的一種重要手段，是進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)提供感性熟悉的一種方式，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的一種方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

2、造能力的一條基本途徑。這就要求教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)具有啟發(fā)性，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出中進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！　《?、實(shí)驗(yàn)法的幾種類(lèi)型及應(yīng)用　　1.演示實(shí)驗(yàn)法　　指利用地理實(shí)驗(yàn)器材，采用演示手段，使學(xué)生獲得地理事物感性熟悉的一種方法。例如，在教學(xué)高中地理“地球自轉(zhuǎn)的地理意義：(三)物體水平運(yùn)動(dòng)的方向產(chǎn)生偏向”這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)以下演示實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！　?shí)驗(yàn)器材：地球儀一個(gè)；紅墨水、藍(lán)墨水各一瓶?！　?shí)驗(yàn)過(guò)程：①當(dāng)?shù)厍騼x靜止時(shí)，在北半球從高緯度地區(qū)、南半球從低緯度地區(qū)各滴一滴紅墨水，讓學(xué)生觀(guān)察紅墨水的軌跡；②轉(zhuǎn)動(dòng)地

3、球儀(自西向東)，在同樣地點(diǎn)滴一滴藍(lán)墨水，讓學(xué)生觀(guān)察藍(lán)墨水的軌跡?！　?shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅墨水和藍(lán)墨水的軌跡不同，并且，北半球上的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側(cè)(沿墨水流向看)，南半球上的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的左側(cè)?！　?shí)驗(yàn)結(jié)論：地球上作水平運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)產(chǎn)生偏向(赤道上除外)，在北半球向右偏，在南半球向左偏?！　∵w移運(yùn)用：演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再說(shuō)明運(yùn)動(dòng)中的氣流、洋流和河流都會(huì)產(chǎn)生偏向。并提問(wèn)以下三個(gè)問(wèn)題，以加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)偏向的理解?！　、僭诒卑肭蛳驏|流的河流主流會(huì)向哪一岸偏?(不考慮其它因素的影響應(yīng)向南岸偏)　?、陂_(kāi)始向東流的氣流會(huì)偏轉(zhuǎn)成什么方向?(北半球?yàn)闁|南方向，南半球?yàn)闁|

4、北方向，赤道上不偏向)?！　、勰习肭蛳虮绷鞯难罅鲿?huì)向什么方向偏轉(zhuǎn)?(西北)　　2.想象實(shí)驗(yàn)法　　指地理課堂教學(xué)中，教師欲通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生把握某一地理過(guò)程或現(xiàn)象，但由于各方面條件的限制，無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景(語(yǔ)言情景)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而獲得地理知識(shí)的一種方法。例如，高中地理“大氣的組成”中，許多學(xué)生對(duì)“空氣中的水汽和固體塵埃是成云致雨的必要條件”難以理解。教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)以下實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生通過(guò)想象、探究，從而理解該結(jié)論：　　實(shí)驗(yàn)情景：取一個(gè)容積為1立方米的容器，將它裝滿(mǎn)30℃純凈的飽和空氣后密封起來(lái)，接著把它的溫度由30℃降到10℃，然后再給里

5、面加入一些雜質(zhì)?！　?wèn)題情景：①以上實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，溫度由30℃降到10℃，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?②再給里面加入一些雜質(zhì)，結(jié)果又會(huì)怎樣呢?　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣中的水汽和固體雜質(zhì)是成云致雨的必要條件?！　?.類(lèi)比實(shí)驗(yàn)法　　指借助其他學(xué)科已演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)，類(lèi)比引出新的地理實(shí)驗(yàn)情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種方法。例如，高中地理“大氣的降水”中，教學(xué)“水汽的凝聚”這部分內(nèi)容時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶在化學(xué)課中演示過(guò)的比較熟悉的“溶解”實(shí)驗(yàn)，由此邊講實(shí)驗(yàn)，邊類(lèi)比討論：　　由飽和溶液類(lèi)比引出飽和空氣；由溶解度與溫度的關(guān)系，類(lèi)比推出，空氣能容納的水汽量與溫度的關(guān)系；由過(guò)飽和溶液引出過(guò)飽和空氣的概念；根據(jù)由

6、飽和溶液變成過(guò)飽和溶液的途徑，類(lèi)比推出由飽和空氣變成過(guò)飽和空氣的兩種方式。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：　　實(shí)驗(yàn)情景：　　問(wèn)題情景：①溶解度與溫度的關(guān)系怎樣?(一般地說(shuō)，溶解度隨溶液溫度的增高而增大)　?、诳諝饽苋菁{的水汽量與溫度的關(guān)系如何?(氣溫愈高，空氣能容納的水汽量就愈多；反之愈少)。　?、劭捎檬裁捶椒?，使NaCl溶液達(dá)到過(guò)飽和狀態(tài)?(冷卻；增加NaC1)　?、芡ㄟ^(guò)哪些方式，可使空氣達(dá)到過(guò)飽和狀態(tài)?并指出在自然界中，促使空氣達(dá)到過(guò)飽和，以什么方式為主?(上升冷卻、增加水汽；上升冷卻)　　遷移運(yùn)用：舉例說(shuō)明常見(jiàn)的水汽凝聚現(xiàn)象?！　?.模擬實(shí)驗(yàn)法　　指用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬演示地理現(xiàn)象或地理過(guò)程，使

7、學(xué)生直觀(guān)獲得地理知識(shí)的一種方法。高中地理教材中有許多地理現(xiàn)象和規(guī)律，超出了學(xué)生的生活感知范圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙和教學(xué)上的難點(diǎn)，如太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的周年變化規(guī)律，則可以運(yùn)用多媒體制作而成的三維模擬動(dòng)畫(huà)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)、遠(yuǎn)近、快慢的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的觀(guān)察。　　對(duì)于許多學(xué)生無(wú)法感知的遙遠(yuǎn)地理環(huán)境，如天體系統(tǒng)、天體運(yùn)動(dòng)等，以及許多難以觀(guān)察的大尺度地理環(huán)境和現(xiàn)象，如大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、洋流運(yùn)動(dòng)等，則可以通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)立體、直觀(guān)地模擬出來(lái)。　　地理事物或現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)變