打開(kāi)另一扇門(mén)

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1、《打開(kāi)另一扇門(mén)》作文講評(píng)課課堂實(shí)錄華南師大附中鄒壽元上課時(shí)間：第9周星期一（2010年4月19日）上課班級(jí)：高一（2）班任課教師：鄒壽元　　師：這一節(jié)課是作文講評(píng)課。上一周我們完成了一篇堂上命題作文：《打開(kāi)另一扇門(mén)》。這篇文章應(yīng)該怎么寫(xiě)？首先要解決的是審題問(wèn)題?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先討論一下應(yīng)該如何審清題意。先請(qǐng)弄清楚“門(mén)”的含義?！　∩骸伴T(mén)”指的是指建筑物的出入口，比喻做事的途徑、方式、方法等?！　煟耗敲础傲怼闭f(shuō)明什么呢？　　生：說(shuō)明原來(lái)有一扇門(mén)，還說(shuō)明原來(lái)的門(mén)打不開(kāi)，原來(lái)的路走不通，必須走另外的路?！?/p>

2、　師：這是怎么樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)？說(shuō)明文章寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)該是什么？　　生：“打開(kāi)”是動(dòng)詞，“另一扇門(mén)”是賓語(yǔ)。這個(gè)題目的結(jié)構(gòu)是動(dòng)賓式的。　　生：動(dòng)賓式結(jié)構(gòu)的題目，它的寫(xiě)作重點(diǎn)應(yīng)該是“打開(kāi)”這個(gè)動(dòng)詞，即“打開(kāi)”的過(guò)程應(yīng)該是寫(xiě)作的重點(diǎn)?！　煟耗敲础按蜷_(kāi)”的主要對(duì)象呢？　　生：是“另一扇門(mén)”，而不是原來(lái)的“門(mén)”?！　煟哼@次作文還有那些要求？　　生：規(guī)定寫(xiě)記敘文，立意自定，不少于800字?！　煟捍蠹彝ㄟ^(guò)討論，明確了“門(mén)”的本義是“建筑物的出入口”，常用來(lái)比喻途徑、方法?！按蜷_(kāi)”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：①把包裹

3、、捆扎、封閉等的東西弄開(kāi)，②改變停滯、狹窄或封閉的狀況，使進(jìn)展或擴(kuò)大；“另一扇門(mén)”暗指原來(lái)就有一扇門(mén)，由于種種原因打不開(kāi)、或者打開(kāi)了也沒(méi)有作用，所以要打開(kāi)另一扇門(mén)。對(duì)象是“另一扇門(mén)”，重點(diǎn)是如何去“打開(kāi)”?！　煟航酉聛?lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出昨天下發(fā)的三篇文章，評(píng)價(jià)一下它們?cè)趯忣}立意、謀篇布局和遣詞造句等方面寫(xiě)得好或者寫(xiě)得不好的地方。先用幾分鐘時(shí)間在四人小組內(nèi)討論?！　。ǚ纸M討論）　　師：分組討論暫時(shí)告一段落，下面在全班討論。先討論第一篇文章?！　∩何艺J(rèn)為第一篇文章符合題意，圍繞“創(chuàng)新”這一熱門(mén)話題展開(kāi)，比較有

4、新意?！　∩何艺J(rèn)為這篇文章中的“另一扇門(mén)”應(yīng)該是指靠自己解決問(wèn)題而不是靠老師，并不是剛才同學(xué)講的“創(chuàng)新”。文章前面的題記也是不恰當(dāng)?shù)?。但文章的立意很深刻，說(shuō)明我們的學(xué)習(xí)不能只是依賴?yán)蠋煟鲃?dòng)去實(shí)驗(yàn)，去探究?！　∩哼@篇文章對(duì)于打開(kāi)另一扇門(mén)的原因有明確交待，布局環(huán)環(huán)相扣，情節(jié)比較自然，還有讓人意想不到的結(jié)果。謀篇布局比較好。　　師：你說(shuō)這篇文章謀篇布局好，那么好在什么地方呢？　　生：情節(jié)一波三折。比如想找老師請(qǐng)教，一般說(shuō)來(lái)老師會(huì)很熱情地輔導(dǎo)，哪里想到老師卻不肯伸出援手。這造成了懸念，結(jié)尾才作交代。又

5、比如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生了“爆炸”事件，老師、同學(xué)指責(zé)“我們”。再比如，雖然曾經(jīng)失敗過(guò)，而最后卻獲得成功。這樣的安排就使文章有了波瀾。所以說(shuō)這篇文章的謀篇布局是好的。但我覺(jué)得它的語(yǔ)言表達(dá)如果能生動(dòng)形象一點(diǎn)就更好?！　煟耗敲茨阌X(jué)得應(yīng)該怎么樣使語(yǔ)言生動(dòng)形象起來(lái)呢？　　生：……（沉默）　　師：就是說(shuō)，可以通過(guò)什么方法使語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象起來(lái)呢？　　生：可以通過(guò)一些修辭手法，或增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。　　生：還可以有一些景物描寫(xiě)。比如獲得冠軍后，可以來(lái)幾句景物描寫(xiě)，以景襯情，使語(yǔ)言生動(dòng)而有文采?！　∩哼@篇文章用小標(biāo)題（

6、其他同學(xué)插話：“沒(méi)有擬小標(biāo)題，只是劃分了部分?！保＿@篇文章劃分了各個(gè)部分，思路比較清晰。第一部分借人物對(duì)話交待事情的起因，寫(xiě)得很精彩；但第二部分對(duì)打開(kāi)另一扇門(mén)的過(guò)程的描寫(xiě)卻不夠生動(dòng)。　　生：我反而覺(jué)得這篇文章的第二部分很有真實(shí)感，但第三部分只是概括的敘述，不夠生動(dòng)，第四部分略嫌簡(jiǎn)單了一些?！　煟合旅嬲?qǐng)第一篇文章的作者談?wù)勛约旱南敕??！　∩ㄗ髡撸和獯蠹业囊庖?jiàn)。這篇文章該怎么寫(xiě)，當(dāng)初也不是想得很清楚。但寫(xiě)完后看看，覺(jué)得還是符合題意，對(duì)重點(diǎn)的處理也是恰當(dāng)?shù)?。就是語(yǔ)言表達(dá)上不夠好，今后要努力?！　煟?/p>

7、剛才大家討論得很好。這篇文章緊緊扣住“打開(kāi)另一扇門(mén)”來(lái)構(gòu)思作文。原來(lái)的一扇“門(mén)”指的是由老師手把手地教；由于老師不答應(yīng)，于是打開(kāi)了另一扇“門(mén)”：自己去探究實(shí)驗(yàn)，終于獲得了成功。文章通過(guò)記敘一個(gè)小故事，說(shuō)明要想獲得知識(shí)，不能只是依賴?yán)蠋?，而要親身參加實(shí)踐，要自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)研究的道理，立意是非常深刻的。在情節(jié)安排方面，注意了波瀾起伏，結(jié)尾出人意外，又入人意中。重點(diǎn)突出，記敘的是如何“打開(kāi)”“另一扇門(mén)”的經(jīng)過(guò)，詳略安排恰當(dāng)。表達(dá)比較一般，個(gè)別地方不夠順暢。如能適當(dāng)?shù)匾跃耙r情，效果會(huì)好很多。前面的“題記”確實(shí)是

8、“蛇足”，以后作文要慎用“題記”。下面請(qǐng)討論第二篇文章?！　∩旱诙恼旅鞔_講到兩扇門(mén)。而且，這里的“門(mén)”語(yǔ)帶雙關(guān)。開(kāi)頭有適當(dāng)?shù)匿亯|，還運(yùn)用了襯托的手法?！　∩哼@篇文章通過(guò)回憶和人物對(duì)話，把過(guò)去的故事和現(xiàn)在的故事結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。如果只是寫(xiě)過(guò)去的故事，就會(huì)變成單純的回憶?！　煟耗闶钦f(shuō)這篇文章是現(xiàn)實(shí)與回憶結(jié)合，那么這樣安排有什么好處？　　生：……（沉默）　　師：曾祖母當(dāng)年是這樣做的，現(xiàn)在舅母繼續(xù)這樣做，這說(shuō)明了什么？　　生：說(shuō)明這種助人的方式