如何有效組織小學(xué)美術(shù)課堂紀(jì)律

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1、如何有效組織小學(xué)美術(shù)課堂紀(jì)律如何有效組織小學(xué)美術(shù)課堂紀(jì)律如何有效組織小學(xué)美術(shù)課堂紀(jì)律　　一節(jié)有效的課堂教學(xué)離不開良好的課堂紀(jì)律和有效的課堂教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)組織是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的保障，兩者相輔相成，但是美術(shù)課往往會(huì)在教的過(guò)程中出現(xiàn)紀(jì)律散亂的現(xiàn)象。小學(xué)美術(shù)課堂紀(jì)律確實(shí)是一個(gè)頭疼的問(wèn)題，高年段和低年段原因不同，低年段原因有三：一日常美術(shù)課堂教學(xué)中教師往往忽略組織教學(xué)紀(jì)律，使課堂效率得不到保證；二小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力容易分散；三美術(shù)課是活動(dòng)課，各種材料道具會(huì)吸引學(xué)生的注意力忘了上課。高年段原因：一美術(shù)課用具材料豐富，準(zhǔn)備

2、起來(lái)比較麻煩，學(xué)生不帶工具材料是美術(shù)課堂中最為常見的現(xiàn)象。俗話說(shuō)：巧媳婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)材料就無(wú)事可做，課堂鬧哄哄的，看別人做又想借，借不到就可能動(dòng)手搶，甚至搞破壞、惡作?。欢徊糠趾⒆诱J(rèn)為美術(shù)課就是放松，自由課，學(xué)得好不好無(wú)所謂，思想上不夠重視，甚至有些孩子認(rèn)為美術(shù)老師不同于班主任，調(diào)皮一點(diǎn)也不能拿他怎樣：三學(xué)生語(yǔ)數(shù)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生在觀念上形成了語(yǔ)數(shù)的主課觀念，在美術(shù)課堂上做其他作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，或者是美術(shù)練習(xí)快速的應(yīng)付完，然后馬上去做語(yǔ)數(shù)這樣的主課作業(yè)。當(dāng)然我并不提倡美術(shù)課要像語(yǔ)文課數(shù)學(xué)課那樣紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，但最基本的要求還是要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守教

3、學(xué)常規(guī)，保證前十五分鐘認(rèn)真聽講，后二十五分鐘積極參與。　　組織教學(xué)是組織學(xué)生搞好課堂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，其目的是穩(wěn)定學(xué)生情緒，維護(hù)課堂秩序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如何組織好小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)紀(jì)律，各位美術(shù)教師不但要引起重視而且要掌握一些基本的技巧和方法，來(lái)為我們的課堂提高效率?！　⌒W(xué)低年級(jí)的小學(xué)生由于剛進(jìn)入小學(xué)不久還沒(méi)有形成課堂紀(jì)律觀念，自我約束力弱，聽講能力差，注意力容易分散，往往無(wú)意識(shí)的破壞課堂紀(jì)律。對(duì)于這樣的孩子，我時(shí)常進(jìn)行學(xué)習(xí)行為習(xí)慣訓(xùn)練，加強(qiáng)管理。比如上一年級(jí)美術(shù)課前，當(dāng)我踩著鈴聲走進(jìn)教室，只見教室里一片“烽煙四起”

4、亂哄哄的現(xiàn)象，我知道此時(shí)如果我大聲的叫他們靜下來(lái)他們也靜不下來(lái)，我便趁機(jī)采用游戲訓(xùn)練法，我說(shuō)：同學(xué)們我們現(xiàn)在一起做游戲好不好，大家聽到口令“坐下”小朋友們要站起來(lái)，聽到口令“站起來(lái)”要坐下去，依次類推口令“舉左手”要舉右手等，誰(shuí)做錯(cuò)了要上來(lái)唱歌表演節(jié)目。孩子們一聽到做游戲非常樂(lè)意，馬上靜下來(lái)，并且玩的不亦樂(lè)乎。隔了幾天當(dāng)我第二次來(lái)到這個(gè)班的時(shí)候，學(xué)生們一看到我馬上坐的端端正正，為了表?yè)P(yáng)他們我又做了一次游戲。這種方法既訓(xùn)練了他們的注意力又愉悅了他們的神經(jīng)，為課堂的開展準(zhǔn)備了良好的條件，一節(jié)課雖然時(shí)間少一點(diǎn)，但學(xué)生們是在認(rèn)認(rèn)真真中完成的。經(jīng)過(guò)這樣一段時(shí)

5、間的訓(xùn)練，學(xué)生的聽講能力提高了，注意力也集中了。當(dāng)然同樣的方法用多了學(xué)生就沒(méi)有了新鮮感，所以我又采用了小組比賽訓(xùn)練法：上課前我在黑板上寫上個(gè)大組，在教課中不時(shí)的給表現(xiàn)好的，積極發(fā)言，認(rèn)真聽講的大組畫上紅蘋果，及時(shí)督促學(xué)生注意課堂紀(jì)律，這種無(wú)聲的評(píng)價(jià)無(wú)形中促使學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，最后發(fā)給優(yōu)勝者獎(jiǎng)卡鼓勵(lì)。這樣以后每節(jié)課前，當(dāng)我用粉筆在黑板上寫上機(jī)靈的學(xué)生馬上會(huì)做好，而且還會(huì)提醒同組同學(xué)。這樣的方法對(duì)大部分的學(xué)生是非常管用的，但還有個(gè)別學(xué)生極為頑固。對(duì)于這樣的學(xué)生我便單獨(dú)找他談話，首先我對(duì)他提出明確要求和規(guī)范準(zhǔn)則，觀察一段時(shí)間后做不到再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評(píng)懲罰，或著

6、找到他的優(yōu)點(diǎn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后悄悄的告訴他說(shuō)：如果你上課表現(xiàn)好，老師同樣會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)。這樣頑固的學(xué)生在軟硬皆施的訓(xùn)練下也會(huì)慢慢感化，形成好的習(xí)慣。一（1）班的王正義是一個(gè)頑皮的孩子，每次見到我都會(huì)大聲說(shuō)：老師早上好。但是上課總是喜歡離開位置，或者與別的孩子打架，屢教不改很是頭疼。我分析了他的性格，原來(lái)這個(gè)孩子好表現(xiàn)，希望在老師和班級(jí)里有人重視他，所以喜歡上課時(shí)離開位子動(dòng)動(dòng)其他孩子，惹來(lái)打架。有一次我又碰到王正義，他大老遠(yuǎn)的叫我，于是我對(duì)他說(shuō)：“你是一個(gè)懂禮貌的孩子，老師很想在班級(jí)里表?yè)P(yáng)你，但是你上課老是離開位置與小朋友打架，如果你把這個(gè)壞毛病改一改，大家

7、就會(huì)喜歡你。下次上課時(shí)你要遵守紀(jì)律老師就在班級(jí)里發(fā)給你獎(jiǎng)卡?！惫贿@個(gè)孩子在第二節(jié)課中實(shí)現(xiàn)了他的愿望，成了班級(jí)里人人羨慕的小明星?！　⌒W(xué)高年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行藝術(shù)的、合理的懲罰教育。首先我也是對(duì)學(xué)生提出要求，明確準(zhǔn)則和獎(jiǎng)罰辦法，并說(shuō)明紀(jì)律與成績(jī)相聯(lián)系。但很多學(xué)生多年形成的陋習(xí)一時(shí)是難以改變的，這時(shí)不能著急，留給他們一點(diǎn)時(shí)間去改變。對(duì)他們的初次犯錯(cuò)要根據(jù)情況給予諒解，但必須嚴(yán)厲警告下次不可再范，事實(shí)證明一般的學(xué)生都不會(huì)出第二次錯(cuò)誤。如果二次范錯(cuò)要在動(dòng)之以情，曉之以理的基礎(chǔ)上施之以恩威并重。二次范錯(cuò)要加以懲罰，要根據(jù)情景輕重提出相應(yīng)的懲罰，并且一定要告

8、訴他你懲罰他的目的是讓他永遠(yuǎn)記住這個(gè)錯(cuò)誤并如何改正這個(gè)錯(cuò)誤，只要學(xué)生明白了道理，同樣的錯(cuò)誤就不會(huì)出現(xiàn)了。這樣溫情、智慧的處