巧設(shè)金點(diǎn)子 讓識(shí)字教學(xué)快樂(lè)起來(lái)

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1、巧設(shè)金點(diǎn)子讓識(shí)字教學(xué)快樂(lè)起來(lái)：C41：A：　　識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)?！钡谝粚W(xué)段的規(guī)定識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，其中一年級(jí)上學(xué)期要至少認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字。如此大的識(shí)字量，使識(shí)字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問(wèn)題，有些教師上公開(kāi)課時(shí)只是分幾個(gè)形式讀一下，有的干脆避開(kāi)不講，這似乎成了語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我認(rèn)為，如果教師能合理利用身邊資源，努力挖掘教學(xué)中的金點(diǎn)子，及時(shí)

2、捕捉教學(xué)契機(jī)，學(xué)生的識(shí)字欲望是很容易被激發(fā)起來(lái)的，識(shí)字效率會(huì)大大提高。　　一、巧用資源激發(fā)興趣　　開(kāi)學(xué)第一天發(fā)新書(shū)時(shí)，學(xué)生臉上露出興奮的表情，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡這些書(shū)嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡！”緊接著我又問(wèn)：“你們能叫出他們的名字嗎？”有的學(xué)生很快說(shuō)出書(shū)的名字，有的用一雙充滿求知欲望的眼睛，把目光投向了我。于是我趁熱打鐵，分別把一本本教科書(shū)的名字，教給了學(xué)生，并請(qǐng)認(rèn)字的學(xué)生幫忙，孩子們很快就認(rèn)識(shí)了每一本書(shū)的名字。接下來(lái)，我又請(qǐng)學(xué)生翻看自己喜歡的書(shū)，有認(rèn)識(shí)的字可以和小伙伴交流，想認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師和同學(xué)。學(xué)生好奇地翻看自己喜歡的書(shū)，遇到認(rèn)識(shí)的字會(huì)大聲讀出來(lái)，

3、學(xué)習(xí)的積極性很高?！　∠挛纾矣謱妆緯?shū)分別放在大屏幕上，讓學(xué)生叫出他們的名字。并利用大屏幕教學(xué)生會(huì)看課程表，這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)上午學(xué)過(guò)的字，還學(xué)會(huì)看課程表?！　⌒律鷾愒谝黄穑瑒傞_(kāi)始有些陌生。怎樣讓大家很快相互了解，是一年級(jí)班主任最辛苦的事。開(kāi)學(xué)第二天，在整理展臺(tái)時(shí)，無(wú)意中將鏡頭蓋弄掉，鏡頭也不知怎么對(duì)向孩子，幾個(gè)孩子的小臉被打在屏幕上，孩子們驚呼起來(lái)。于是，我利用這次失誤，教學(xué)生認(rèn)同伴的名字。大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的頭像，就在黑板上寫(xiě)出他的名字，由學(xué)生自己領(lǐng)讀，孩子們高興極了。能很快記住同伴名字的，會(huì)做老師的小幫手，幫老師發(fā)本子。這樣，通過(guò)認(rèn)識(shí)同伴的名字，學(xué)生的識(shí)字量大大增加，并

4、且個(gè)個(gè)興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。學(xué)習(xí)課文《荷葉圓圓》，當(dāng)看到“晶”時(shí)，孩子會(huì)說(shuō)：這是萬(wàn)津晶的晶?！　∩钍墙虒W(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。校園美麗的環(huán)境也是很好的識(shí)字教材，整個(gè)校園就是一個(gè)充滿活力的識(shí)字樂(lè)園：學(xué)校、班級(jí)、功能室的標(biāo)志和名稱(chēng)，宣傳標(biāo)語(yǔ)，校風(fēng)、校訓(xùn)，畫(huà)廊、板報(bào)等等，這些，在過(guò)去它們只是作為一種裝飾，老師并不意識(shí)這些就是課程的資源。如今，經(jīng)過(guò)我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，已經(jīng)拉開(kāi)了兒童識(shí)字的第一幕，孩子們?cè)谶@美麗的環(huán)境中快樂(lè)地識(shí)字。不僅如此，校園文化中的那些漢字還為學(xué)生提供了導(dǎo)向，更有其內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。　　其實(shí)在我們身邊有許許多多諸如此類(lèi)的課程

5、資源，只要我們能夠巧用資源，引導(dǎo)識(shí)字，力求做到識(shí)用結(jié)合，學(xué)生自主識(shí)字的愿望會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)的。　　二、多創(chuàng)方法提高效率　　低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。”青島版教材打破以往漢字由易到難、由簡(jiǎn)到繁的編排思路，識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)更偏重于學(xué)生興趣識(shí)字、教會(huì)學(xué)生識(shí)字的途徑和方法。除了經(jīng)常用的加一加、減一減等，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的識(shí)字方法，寓教于樂(lè)，能讓學(xué)生真正喜歡漢字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣?！　?、趣味識(shí)字　　低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)想象，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)孩子仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，用自己喜歡的形象的方式記憶生字?！　±纾簩W(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一

6、課，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我在大屏幕上打出“筆”字，問(wèn)：怎樣記住這個(gè)字呢？　　生：熟字加偏旁?！　煟哼€有其他的方法嗎？　　生；老師，我想這樣記：以前寫(xiě)字時(shí)，筆上都有毛，桿是竹子做的吧？所以是竹子頭下面是毛?！　?；真會(huì)想。你知道哪幾種筆？　　生：鉛筆、鋼筆、彩筆、蠟筆、毛筆……　　孩子們?cè)谪S富的想象中記住了生字。　　2、圖文結(jié)合　　我們的教材中出現(xiàn)了一種全新的課文形式——連環(huán)畫(huà)課文。如《小壁虎借尾巴》等，這種課文圖畫(huà)和文字緊密結(jié)合，每幅圖旁邊有一兩句話，全文沒(méi)有一個(gè)注音。如：小壁虎掙（斷）尾巴。小壁虎爬到（屋檐）下。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面意思，故事情節(jié)，已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)生字，學(xué)

7、生興趣濃厚，他們一旦猜中，興奮不已，猜中的字記憶也特別深刻。因此，教學(xué)中我們要注意發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要留給學(xué)生自主探究閱讀，自主識(shí)字的空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生去閱讀，去猜測(cè)，去證實(shí)，以提高學(xué)生閱讀的興趣和識(shí)字的能力。　　3、編字謎　　以往教學(xué)中，我常常根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻?？墒菚r(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生不再那么喜歡，于是，我改變策略，讓學(xué)生編字謎，大家猜。在學(xué)習(xí)《松鼠和松果》時(shí)