思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運用

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1、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運用□文/重慶市武隆縣職業(yè)教育中心李小琴??思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼·博贊發(fā)明的一種先進的思維工具。它運用圖文并茂的技巧，把各級主題關(guān)系用相互隸屬的相關(guān)層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立起記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能[1][2]。???在閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，不僅可以克服學(xué)生記憶方面的問題，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更多地激發(fā)學(xué)生思考與課文內(nèi)容相關(guān)的信息，從而拓寬文本的深度和廣度。???那么在閱讀

2、教學(xué)中如何運用思維導(dǎo)圖呢？???首先，讓學(xué)生學(xué)會畫思維導(dǎo)圖。(1)找到一張足夠大的紙和顏色盡量多的筆。(2)在紙的中央畫出(或?qū)懗?你所要記憶的內(nèi)容的核心部分，如思維導(dǎo)圖模板一“解讀文本”。然后，從中心部分分出很多曲線，再在線上寫下你要記憶的內(nèi)容。(3)認(rèn)真看圖，你會不會聯(lián)想到以下的事物：大樹的枝干，人的神經(jīng)，或是飛鳥的輪廓……(4)在某些內(nèi)容的旁邊畫上可表示其內(nèi)容的圖畫?？傊皩憽迸c“畫”雙管齊下，使你的畫既美觀又實用。???其次，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生從不同的角度和層面繪制思維導(dǎo)圖[3]。???力求用思維導(dǎo)圖將閱讀思考的

3、過程反映出來，筆者認(rèn)為應(yīng)從四個不同層面將思維導(dǎo)圖運用于閱讀教學(xué)中。???第一層面：解讀文本???即跨越讀者與文本的距離，全面理解文本的思想內(nèi)容和表達(dá)形式。要咬文嚼字，讀出字里行間所含的深意。通過重點句段來解讀文本，體會作者的思想感情。這一思維過程見思維導(dǎo)圖模板一。???在教學(xué)中，教師利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)解讀文本時的知識結(jié)構(gòu)，以簡潔明了的方式呈現(xiàn)主要知識框架，對學(xué)習(xí)的課程進行有效的資源整合[4]。學(xué)生整體掌握解讀文本的知識框架后，讓他們選擇“思維導(dǎo)圖模板一”中的一兩個方面來作深入思考，并鼓勵他們將思維的過程用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出

4、來。通過整理和繪制思維導(dǎo)圖，可以更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟文本，并將所學(xué)內(nèi)容進一步加以深化。???第二層面：理解作者???即對作者旨意的反思閱讀[5]。對作品的解讀要考察作者的世界觀和方法論，才能由表及里、由淺入深，接近文本的真諦，了解文中主人公，把握作者的主旨，才能讓學(xué)生（讀者）與作者產(chǎn)生共鳴，生發(fā)聯(lián)想，進而影響學(xué)生的人生觀、價值觀。這一思維過程見思維導(dǎo)圖模板二。???在這一層面的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生緊緊圍繞“真諦（主旨）”這一主題單元來開展。以生發(fā)聯(lián)想產(chǎn)生共鳴為目的，最后選擇自已喜歡的方式來繪制思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生用簡單的線條和符號，

5、將“作者”“主人公”“讀者”之間的聯(lián)系直觀化、圖像化。???第三層面：解讀文本價值???即衡量文本歷史和現(xiàn)實的社會意義，體現(xiàn)其閱讀的社會價值[6]。???該層面的閱讀教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在閱讀中，將作品的價值從歷史和現(xiàn)實的角度去思考，然后總結(jié)出自我成長的經(jīng)驗和方法。這一思維過程見思維導(dǎo)圖模板三。???在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生緊緊圍繞尋找“價值”這一單元主題來開展教學(xué)，并繪制思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生結(jié)合社會現(xiàn)實和自身經(jīng)歷來思考，多角度、多渠道生發(fā)聯(lián)想與想象。思維導(dǎo)圖力求展現(xiàn)：在文本歷史價值和現(xiàn)實價值雙翼的帶領(lǐng)下，讀者能夠找到社會價值，尋求

6、自我成長經(jīng)驗。???第四層面：反思自我???閱讀的第四個層面，是讀者對自己閱讀行為的反思。包括閱讀動機、閱讀對象、閱讀策略、閱讀方法、閱讀時間分配、閱讀效率、閱讀收獲、閱讀感悟等等，重點是反思“閱讀收獲”和“閱讀感悟”。這一思維過程見思維導(dǎo)圖模板四。???在這一層面的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生緊緊圍繞“反思自我”這一單元主題來開展教學(xué)并繪制思維導(dǎo)圖。在閱讀反思中，讓學(xué)生結(jié)合文本和個人需求重點思考某一兩個方面的問題，然后將思考的過程用自已喜歡的思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來。力求用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)反思自我的收獲、不足以及生發(fā)的聯(lián)想等。???總之，在閱讀

7、教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在不同主題單元的引領(lǐng)下，讓學(xué)生生發(fā)想象，繪制思維導(dǎo)圖，可以大大提高閱讀積極性和針對性，避免學(xué)生盲目的、無序的假讀書現(xiàn)象。