如何創(chuàng)造性地進行音樂教學

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1、如何創(chuàng)造性地進行音樂教學摘 要:創(chuàng)造是人的本能,創(chuàng)造也是音樂藝術的基本屬性。本文針對音樂課堂教學如何進行創(chuàng)新進行了探討?! £P鍵字:創(chuàng)造性教學;資源;音響;作曲;評價    在我們現(xiàn)代化這個社會里,人們的素質(zhì)都在提高,隨著教育的升華,應試教育已經(jīng)不能滿足大家對教育的要求和對知識的追求,現(xiàn)代教育呼喚創(chuàng)新。音樂作為一種大眾化的教學,更要做到開發(fā)學生的智力與創(chuàng)新思維所結(jié)合,這就要求我們老師要更好地引導學生,要創(chuàng)造性地進行教學,要使我們的教學散發(fā)出音樂獨特的魅力?!   ∫弧⒔處熞袆?chuàng)造性教學的能力    教育改革的成功取決于教師先進的教學理念

2、和較高的專業(yè)水平和心理素質(zhì)。教師應不斷更新理念,加強業(yè)務學習,提高自身素質(zhì),具備綜合運用各種文化知識的能力?! ∈紫冉處熞性鷮嵉幕竟?,如優(yōu)美的琴聲、動聽的歌聲、有效的引導,這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。其次還要不斷提高自身的音樂、文化修養(yǎng)。教師的水平高低,對提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生理解和運用能力,開發(fā)學生智力和形象思維能力具有重要意義。例如,在欣賞課中,尤其是一些國外作品,對于一部分學生來說比較有距離感,在上課時我經(jīng)常會介紹一下曲的生平事跡或者創(chuàng)作過程中發(fā)生的有趣的小故事把音樂作品中所蘊涵的藝術形象靈活地展現(xiàn)在他們面前,很輕松地拉近學生

3、與作品的距離,激發(fā)了學生的想象力,使學生真正進入到音樂中去,提高了他們對音樂作品的鑒賞能力和創(chuàng)新精神?! √招兄舷壬f過這樣一句話:創(chuàng)造需要廣博的基礎,解放空間,才能搜集豐富的資料,擴大認識的眼界,以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。由于學生在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境等方面都有著不同的特點,由課內(nèi)向課外延伸,加大學生的審美空間、開辟審美實踐活動,以音樂最基本的語言為內(nèi)在結(jié)構(gòu),選擇與他們生活息息相關又具有歷史文化內(nèi)涵的易學易懂的知識與技能活動,無拘無束地展示自己的才華,突顯自己的創(chuàng)造性?!   《⒔處熞朴谕诰蛞魳方滩闹幸魳穭?chuàng)造教育因素 

4、   葉瀾教授指出:教學過程中教師要把學生看作教學資源的重要構(gòu)成者和生成者,教師是課堂教學過程中呈現(xiàn)信息的重組者。音樂是生命和情感的藝術,充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實用性,不僅是著眼于學生掌握音樂知識的技能,更主要的是通過音樂教學活動,培養(yǎng)學生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力。音樂作品本身就蘊含著豐富的創(chuàng)造力,教師首先要善于挖掘,巧妙設計,精心構(gòu)思,帶領學生去開啟智慧的大門。在這新理念的指導下,我大膽改革課堂教學,圍繞教學內(nèi)容,十分關注學生的學習狀態(tài)、思維方向,通過師生合作,不斷開發(fā)教學資源,并及時調(diào)整教學方案和教學行

5、為,以動態(tài)生成的方式創(chuàng)新音樂教學活動。例如在發(fā)聲練習曲《月亮出來了》的教學中,教師先啟發(fā)學生想象月亮從云朵中慢慢露出來的景象,有的學生就描述“月亮像一個害羞的姑娘,非常美麗”。教師再引導他們“你認為這首發(fā)聲練習曲應該怎樣演唱呢?學生就會很快的回答:“聲音輕柔,氣息均勻?!庇纱丝梢?,學生通過自己的實踐去發(fā)現(xiàn)、探索創(chuàng)新時,音樂既發(fā)展了他們的形象思維,又有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造精神。因此,教師在課堂上實施教學方案時,要及時捕捉并開發(fā)課堂上的動態(tài)生成性資源,敢于因勢利導,打破計劃,對預定的目標、內(nèi)容進行調(diào)整,使課堂成為一個資源生成和動態(tài)發(fā)展的過程,不斷

6、創(chuàng)新音樂課堂教學活動?!   ∪?、教師應讓學生主動探索音響與音樂    音樂是一種音響藝術,是訴諸聽覺的藝術。音樂以聲波為物質(zhì)材料,在時間中展開,又在時間中消逝。音樂似乎無所不在,聲聲入耳,卻又無形無影,無從抓拿。在音樂教學中,教師要鼓勵學生主動去探索音響與音樂,而不應把前人探索的結(jié)論直接教給學生。這對于培養(yǎng)學生音樂的想象與創(chuàng)造能力是大有益處的。如:欣賞課《雷鳴電閃波爾卡》——這是約翰·施特勞斯創(chuàng)作的G大調(diào)2/4拍子、復三部曲式的波爾卡舞曲。采用描繪性的手法,以生動而逼真的造型性音響,表現(xiàn)了電光霍霍、雷聲隆隆的景象和人們興高采烈、縱情起

7、舞的場面。這首樂曲用定音鼓來表現(xiàn)雷聲、用鈸表現(xiàn)閃電。教師先啟發(fā)學生回憶聽到的雷聲、閃電聲、風聲、大雨聲這些自然音響,在沒有打擊樂器的情況下,可以用什么來表現(xiàn)?學生發(fā)揮想象,討論后得出:用跺腳表現(xiàn)雷、用拍手表現(xiàn)閃電、用嘴巴發(fā)出的“嗚、呼”表現(xiàn)風、用抖動紙張表現(xiàn)雨點砸在地面上等。然后欣賞音樂,讓學生感受用樂隊和打擊樂器演奏的表現(xiàn)雷鳴電閃的音響效果,與之對照。接著老師去掉音樂作品中原有的用打擊樂器表現(xiàn)的音響效果,取而代之的是學生剛才想到的表現(xiàn)方法,與樂隊一起“合作”,完成整首音樂。此時課堂氣氛達到了高潮。這一過程實現(xiàn)了由探索音響到創(chuàng)編音樂的發(fā)

8、展過程,這是老師事前所沒有預料到的?! ∮纱丝梢?,學生的想象力、創(chuàng)造力的潛力是很大的,這就要求我們每一位教師要抓住每一次機會,成為學生創(chuàng)造力的開發(fā)者?!   ∷?、激發(fā)學生的作曲欲望    教師要破除作曲的神

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