資源描述：
《簡(jiǎn)析微課在高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、簡(jiǎn)析微課在高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 微課向我們展示了一種不同的教育思想理念，同時(shí)引爆了以微課為載體的良性在線學(xué)習(xí)教育環(huán)境，隨著實(shí)驗(yàn)性的微課比賽賽事在全國(guó)廣泛開(kāi)展，我國(guó)高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中使用微課的可能性也開(kāi)始逐漸加入業(yè)內(nèi)討論范疇。 一、微課的定義和高校中的開(kāi)發(fā)可行性 微課的簡(jiǎn)單概述：短而精。研究顯示，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻中注意力集中時(shí)間在20分鐘以?xún)?nèi)，微課大賽的普遍要求也是明確要求教育者視頻的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該維持在5～10分鐘左右。在學(xué)生的有效自學(xué)時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能發(fā)揮微課在教育領(lǐng)域的積極作用。正因?yàn)槲⒄n內(nèi)容短小精悍，便于儲(chǔ)存在各種移動(dòng)設(shè)備之中，方
2、便信息交流輸送，達(dá)到隨時(shí)學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)的目的。所以，教師必須對(duì)微課制作的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的編排審理。要在短短的10分鐘內(nèi)展示一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且要透徹明晰便于學(xué)生理解，就需要讓課程內(nèi)容的核心得到集中體現(xiàn)，從而讓學(xué)生觀看時(shí)便于提煉教學(xué)點(diǎn)，而不是走馬觀花、盲人摸象?！ ‰m然微課的視頻只有短短的10分鐘，但并不只是“10分鐘的視頻”這樣簡(jiǎn)單?，F(xiàn)代人對(duì)事物完美程度的要求越來(lái)越高，對(duì)各種感官的要求也越來(lái)越細(xì)致。所以微課需要具備個(gè)性化的特點(diǎn)，把舞臺(tái)式教學(xué)理念和內(nèi)容融入課堂教育中才不會(huì)讓學(xué)習(xí)者失去興趣。微課在視覺(jué)上豐富多樣，因?yàn)槠鋸漠?huà)面到錄制的任何一個(gè)細(xì)節(jié)都決定著微課學(xué)習(xí)
3、者的全神貫注程度。微課的本質(zhì)是教學(xué)，教師需要遵循職業(yè)能力分析，學(xué)習(xí)碎片整理，做到重現(xiàn)課堂情景。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)合理規(guī)劃各個(gè)工作任務(wù)，把步驟細(xì)節(jié)細(xì)化到極致；要將課程內(nèi)容打碎重組，提取出教學(xué)建設(shè)中的核心思想，進(jìn)行任務(wù)分析并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，方便學(xué)習(xí)者的總結(jié)反思，形成一套完整的、有導(dǎo)向的教育體系教學(xué)模式。 網(wǎng)絡(luò)多媒體高度發(fā)展的今天，微課的進(jìn)程發(fā)展有利于進(jìn)一步推動(dòng)高校的課程改革。高校的傳統(tǒng)課程觀念是循序漸進(jìn)地把知識(shí)展示給學(xué)生，然而微課的存在分解了授課本身的傳授組成路線，學(xué)生把自己的知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為對(duì)課程的選擇性需求，有針對(duì)性地接受自己在課程上的缺陷，提高自主地學(xué)習(xí)掌握吸
4、收知識(shí)的能力。微課的出現(xiàn)也帶來(lái)了新的課堂形式，如翻轉(zhuǎn)課堂模式、自主學(xué)習(xí)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變起到了至關(guān)重要的作用。 二、微課在高校俄語(yǔ)課堂中的發(fā)展前景 美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯提出過(guò)微課可以稱(chēng)之為“知識(shí)脈沖”，是一種讓學(xué)習(xí)更加聚焦的一種體驗(yàn)。具體的五個(gè)步驟為：羅列教學(xué)中的核心信息、寫(xiě)出一份15～30秒的介紹總結(jié)、錄制1～3分鐘的視頻、設(shè)計(jì)課后任務(wù)、上傳視頻與課程任務(wù)到課程管理系統(tǒng)。 由此可見(jiàn)，微課在其特點(diǎn)和應(yīng)用范圍上適用于小語(yǔ)種的外語(yǔ)教學(xué)。由于中俄兩國(guó)的政治主張和合作戰(zhàn)略目標(biāo)相對(duì)一致，我國(guó)大部分高校已開(kāi)設(shè)俄
5、語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，然而學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生多為只學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)并把俄語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不能滿(mǎn)足求學(xué)者對(duì)知識(shí)的渴望，這就凸顯出了微課的存在價(jià)值。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用就是要不斷地重復(fù)和練習(xí)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)嚼碎吸收再穿插到下一階段的知識(shí)。微課的存在就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)時(shí)常溫習(xí)體會(huì)，重新消化理解的過(guò)程。對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)方式是一種全新而有效的復(fù)習(xí)應(yīng)用，資源可以重復(fù)取用、分享，讓學(xué)習(xí)者把遺忘的知識(shí)點(diǎn)重新拿起、捏合、融會(huì)貫通?！ 亩碚Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)師資上對(duì)微課應(yīng)用進(jìn)行分析，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，能夠支持在微課教學(xué)中的獨(dú)立學(xué)習(xí)，現(xiàn)在高校學(xué)生移動(dòng)設(shè)備
6、的使用率達(dá)到新高，能夠在豐富的課余時(shí)間享受下午茶般的微課閱讀快感。俄語(yǔ)學(xué)院的師資組成水平較高，均有在教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)，具有很好的信息化資源獲取的能力。此外，良好的人力資源系統(tǒng)為各級(jí)教師參與教學(xué)改革項(xiàng)目做好了有效的鋪墊，培養(yǎng)了教師作為主持人和視頻制作參與人的良好創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校的重視表現(xiàn)在給網(wǎng)絡(luò)覆蓋率、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境硬件設(shè)施等提供技術(shù)層面的支持，這些都是在各方面為微課的普及和應(yīng)用學(xué)習(xí)提供有力條件。 三、微課在高校俄語(yǔ)課堂中語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法 俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上的常用方法有“結(jié)合法”和“任務(wù)型教學(xué)法”等，其中“任務(wù)型教學(xué)法”是把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分布下去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的
7、過(guò)程中有完成的動(dòng)力。這是一種用展示學(xué)習(xí)任務(wù)成果的方式體現(xiàn)語(yǔ)言教育成果的教育方法，其宗旨在于圍繞人物進(jìn)行組織訓(xùn)練而不是語(yǔ)法和詞語(yǔ)。任務(wù)型的教學(xué)方法給學(xué)生提供了語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)有的認(rèn)識(shí)、體?、實(shí)踐行為的機(jī)會(huì)、條件和環(huán)境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中感悟語(yǔ)言的魅力，主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行歸納整理?！ 敖Y(jié)合法”俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)基本模式是先組織學(xué)生們通過(guò)演繹法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文中的語(yǔ)法規(guī)則，并把預(yù)習(xí)后的語(yǔ)法知識(shí)做成筆記進(jìn)行詳細(xì)的整理歸納，然后在每條語(yǔ)法的規(guī)則下面記上自己想出來(lái)的例句。接下來(lái)教師會(huì)在課堂上根據(jù)實(shí)際具體的學(xué)習(xí)情況有選擇性地對(duì)語(yǔ)法的規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)講解或者粗略講解，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀
8、積極性和組織學(xué)生進(jìn)行有目
