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《新課標(biāo)背景下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課標(biāo)背景下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略探究摘要：小學(xué)教育是我國正規(guī)教育的最初學(xué)段，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。小學(xué)語文作為小學(xué)教育中的工具學(xué)科，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。本文闡釋了小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并對其影響因素進(jìn)行分析，提出具體的解決問題的策略。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；有效教學(xué)【中圖分類號】G62.26【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了更高要求“具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！币簿褪菍πW(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，教師如何進(jìn)行教學(xué)，如何更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)
2、生的語文素養(yǎng)，成為我們迫切關(guān)注的問題。一、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)存在問題的反思新課程改革重新界定了語文學(xué)科的特點(diǎn)、語文培養(yǎng)的目標(biāo)，并提出了自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方法和努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的要求。但在目前的環(huán)境下，很多教師對新課程理論理解有偏差、對新課程的教法不熟練、對新課程的課例積累少等原因，導(dǎo)致執(zhí)行起來效果不佳。（一）重教材，輕學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的最大特色是“教教科書”，教科書是依據(jù)教學(xué)大綱編寫的，在某種程度上具有一定的權(quán)威性，而且考試主要測試的是教科書上的內(nèi)容，這導(dǎo)致掌握教科書的程度成了評價(jià)學(xué)生的唯一尺度。因此，教師進(jìn)行教學(xué)模式主
3、要依據(jù)教材與教參，力將教科書上的每一個知識點(diǎn)都納入自己的預(yù)想中，教學(xué)過程也就成了對教案的照本宣科。當(dāng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)完成以后，一堂課的教學(xué)任務(wù)也就算完成了，至于學(xué)生掌握了多少，怎樣去掌握，掌握到了什么樣的程度，要到考試時(shí)看學(xué)生“復(fù)制”知識的效果如何才知道。因此，傳統(tǒng)教學(xué)缺少活力，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥。（二）重結(jié)論，輕過程。傳統(tǒng)的教學(xué)特別關(guān)注結(jié)論的記取，卻忽視學(xué)生對知識的體驗(yàn)過程。它試圖走一條捷徑，將前人的知識經(jīng)驗(yàn)以最高的效率傳遞給學(xué)生，教師習(xí)慣于將知識嚼爛后喂給學(xué)生，無需動手實(shí)踐就可以快速地將知識存儲于自己的大腦。這種教學(xué)模式剝奪了學(xué)生思考的權(quán)力，導(dǎo)致學(xué)
4、生只會死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺與個性的摧殘。長期以來，我們的語文課堂深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作教育的對象，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在目前的課堂教學(xué)中，還存在“滿堂灌”、“填壓式”的教學(xué)，出現(xiàn)“高耗、低效”的現(xiàn)象，將學(xué)生置于被動的地位。二、新課標(biāo)背景下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略（一）樹立全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的觀念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！笨梢娬Z文素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要性。具體的說，小學(xué)語文基本
5、的語文素養(yǎng)應(yīng)該包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力、使用工具書的能力、學(xué)習(xí)能力，以及文化修養(yǎng)、品德情操等方面。教師應(yīng)首先樹立這樣的觀念，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)在這些方面下功夫，為學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。（二）提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這是關(guān)鍵。語文課上，教師要突破“教教材”的局限，要將教材看成一個學(xué)習(xí)的載體，教師要想法設(shè)法提供與教學(xué)目標(biāo)迖成相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料具有三大特征：豐富性一一培養(yǎng)學(xué)生汲取學(xué)習(xí)信息的能力和空間；關(guān)聯(lián)性——以便學(xué)習(xí)方便地對知識進(jìn)行重新組合；生成性__以便學(xué)生從中生長出新的知識。教師提供給
6、學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不能光局限在課內(nèi)，我們可以將課堂看成一個支點(diǎn)，從這個支點(diǎn)向校園、向課外發(fā)散，向兒童的經(jīng)驗(yàn)回歸。讓學(xué)生帶著問題走出課堂，帶著繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力走向社會生活，走向大自然。（三）營造積極的學(xué)習(xí)氛第一、教師要為學(xué)生營造積極的，富有競爭性的學(xué)習(xí)氛，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，班集體的學(xué)習(xí)功能才能充分被利用。同時(shí)要讓學(xué)生在競爭中學(xué)會合作，在合作中發(fā)揮各自的長處，相互之間構(gòu)建；第二、教師努力在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知和情感上的強(qiáng)烈的沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力；第三要開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿歡樂。（四）選擇適宜的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)代
7、教學(xué)中教學(xué)手段多種多樣，可以選擇原始的粉筆黑板，也可以選擇現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，但是無論選擇那種教學(xué)手段，都必須合理，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。新興的多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)了新課程的開“放大”了課堂教學(xué)空間，“延長”了課堂教學(xué)時(shí)間，很好地解決了學(xué)生參與教學(xué)活動量的增強(qiáng)與教學(xué)時(shí)間不夠的矛盾。任何事物都是利弊兼顧的，因此教學(xué)中我們要注意它的必要性和合理性。不能盲目、無原則、雜亂無章地用。要結(jié)合語文學(xué)科本身特點(diǎn)和實(shí)際需要，尋找合適的切入點(diǎn)。我所選擇學(xué)校的教師對多媒體的運(yùn)用也存在不用的觀點(diǎn)，一些教師已經(jīng)形成了習(xí)慣，自然而然地運(yùn)用到語文
8、教學(xué)中，認(rèn)為它能激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于加強(qiáng)師生的信息交流和反饋起
