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1、新課程下提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略探微梁靈君摘要：實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中具有重要意義。但目前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀存在諸多不良現(xiàn)象，我們有必要探討如何提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性。木文結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，提出了六條教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：目標(biāo)；興趣；材料；方案；技術(shù)；時(shí)空作者簡介：梁靈君，任教于浙江省臺(tái)州市路橋區(qū)蓬街中學(xué)?？茖W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，是從觀察現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用的實(shí)踐一一認(rèn)識(shí)一一再實(shí)踐一一再認(rèn)識(shí)
2、的過程。上好實(shí)驗(yàn)課，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使學(xué)生受到科學(xué)的自然觀、科學(xué)態(tài)度的教育，有著十分重要的意義。就目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀看，尤其是農(nóng)村中學(xué)，普遍存在諸多不良現(xiàn)象，如學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是根據(jù)教材中已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、方法，按照?guī)定的步驟一步一步地去做。對教師演示的實(shí)驗(yàn)只注重最后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論或數(shù)據(jù)，對課外實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)、興趣小實(shí)驗(yàn)都視而不見等。教師和學(xué)生都純粹為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。如何才能更好地上好實(shí)驗(yàn)課，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，全面提高學(xué)牛.素質(zhì)，是我們每位科學(xué)教師都必須面臨而迫切需要解
3、決的問題。為此,筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾條策略，敬請同行前輩們指正。策略一、注重實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確立目標(biāo)決定成敗。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重對理論知識(shí)的驗(yàn)證及基木實(shí)驗(yàn)方法與技能的培養(yǎng)，這不符合我們新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。我們要改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的模式，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探宄。為此，必須優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定既要考慮到學(xué)生所掌握的知識(shí)、動(dòng)手操作能力、思想品德教育等因素，更應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性。教師在備課的過程中，要在分析教材、學(xué)生狀況的
4、基礎(chǔ)上，有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育的思想，并貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，教師要在挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。策略二、注重實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)興趣是最好的老師，興趣是學(xué)A）的內(nèi)在動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正使學(xué)生成為學(xué)：^的主體，從而極大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，所以對學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)要特別加以重視。1.創(chuàng)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)情境，誘發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣事實(shí)表明，只冇當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境所感染，或思維進(jìn)入預(yù)定情境之中吋，實(shí)驗(yàn)才能取得預(yù)期的效
5、果。例如，在講杠桿的平衡條件時(shí)，我們可以先向?qū)W生講有關(guān)阿基米徳曾經(jīng)說過的一句豪言壯語：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球”。然后向?qū)W生提出問題：“阿基米徳撬起了地球了嗎？他是在吹牛嗎？如果他不是吹牛，他的話中有理論依據(jù)嗎”？由此自然而然地引出探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，當(dāng)學(xué)生探究得出杠桿的平衡條件后就會(huì)主動(dòng)冋到之前創(chuàng)設(shè)的問題情境中利用所學(xué)的結(jié)論去討論問題，達(dá)到所學(xué)即所用。在實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生濃厚興趣的情境，如講一個(gè)小故事，猜猜謎語，做個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，提出能引起爭議
6、的問題等都容易使學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的情境之中，誘發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，成為他們這堂乃至今后一段吋間內(nèi)討論、探宄的動(dòng)力。這對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力無疑會(huì)有極大的幫助。2.積極進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法是指在課堂上給每個(gè)學(xué)生都配備實(shí)驗(yàn)器材，教師利用課堂吋間指導(dǎo)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手來獲得經(jīng)驗(yàn)，積累感性材料。利用這種教學(xué)方法，可以克服在傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生普遍旁觀的缺點(diǎn)，讓學(xué)生積極地“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口”，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。通過這種積極的學(xué)
7、A）可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，以趣養(yǎng)志，并可培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.采用發(fā)展性的評價(jià)方式，保持學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)往往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成功與杏，是否得出規(guī)律等方面，而忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。由于初中生的?dòng)手能力較弱，所以這種終結(jié)性的評價(jià)更加重了他們在實(shí)驗(yàn)中的挫敗感。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)采用激勵(lì)性語言、發(fā)展性評價(jià)，著力于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)情感的激發(fā)，著力于學(xué)生的發(fā)展，看到的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的進(jìn)步，而淡化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在進(jìn)行評價(jià)吋可以由教師、學(xué)生本人、同組實(shí)驗(yàn)學(xué)生、
8、其他同學(xué)共同來完成，使評價(jià)的結(jié)果更符合客觀實(shí)際。特別是讓學(xué)生本人參與評價(jià)，重視學(xué)生的自我評價(jià)、自我完善，可以使學(xué)生更加明確自己的努力方向，獲得更為持久的動(dòng)力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為生動(dòng)活潑、學(xué)生樂于從事的實(shí)踐活動(dòng)。策略三、注重實(shí)驗(yàn)材料的選擇俗話說“巧婦難為無米之炊”，只有實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充足，才能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手操作，真正培養(yǎng)動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的過程中，為了減輕教師負(fù)擔(dān)，可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作。實(shí)質(zhì)上，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備材料的過程是一個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)
