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1、新時代背景下的幼兒課堂教學理念變革【摘要】隨著社會的發(fā)展，幼兒教育越來越受社會的重視。尋找解決種種教學問題的有效策略已成為當前教育改革的重要任務。目前，幼兒園教學中存在著過于注重教學形式、過于關注智力開發(fā)、小學化等現(xiàn)象，教師過于關注幼兒的表面興趣，忽略幼兒的主體地位，從而嚴重影響了幼兒園教學的有效性。本文從幼兒園教學的本質及當前幼兒園教學中存在的問題入手對幼兒園教學進行思考。【關鍵詞】幼兒教育；教育改革；思考一、幼兒園教學的涵義幼兒園教學實際上涉及教學系統(tǒng)中的兩類要素：構成性要素和過程性要素。其中，構成性要素是教學系統(tǒng)得以運行的前提，決定了教學活動的形式，它主要包括教師、兒童、
2、課程和教學物質條件等四個方面。過程性要素組成了教學系統(tǒng)的時間結構，是教學活動展開并進行的邏輯歷程，它包括教學目標、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學評價等五個方面。因此，我們將幼兒園教學定義為：在幼兒園情境中，教師有目的、有計劃地組織與指導幼兒積極主動地參與活動，以促進幼兒整體素質全面提高，滿足幼兒適應社會發(fā)展需要的一種特殊的培養(yǎng)人的活動。二、當下幼兒園教學的不足1.當前幼兒園教學在指導思想上的誤區(qū)廣泛深入地考察我國當前的幼兒園教學，可以發(fā)現(xiàn)，其在指導思想上存在兩方面誤區(qū)。(1)在教學目標上側重培養(yǎng)兒童的學習能力。兒童入園伊始，多數(shù)幼兒教師做的第一件事，通常就是授予兒童一定
3、的讀、寫、觀察、思考和表達能力。這種“教”兒童“學習”的做法，事實上忽視了兒童生而具有的學習能力，也沒有顧及到兒童自身十分有效的學習方式。宄其原因，既是教育傳統(tǒng)使然，又與當前的社會背景有關。受此影響，幼兒教師亦非?？粗貙和瘜W習能力的培養(yǎng)。(2)在教學內容上側重向兒童傳授某些知識和技能。無論一般教學活動，還是各種類型的興趣班，幼兒教師引導兒童掌握的往往是某些知識和技能。由于脫離兒童的經驗基礎，兒童很少有機會在日常生活中運用它們。在學習這些經過幼兒教師選擇和加工的知識技能時，兒童必須依靠他們的指導和幫助。這種學習己經不再是在日常生活和游戲中隨機進行的獨立的、自然發(fā)生的認識過程，而
4、成為一種有目的、有計劃、有組織的認識過程。這種遠離兒童生活和兒童游戲的知識學習和技能訓練，不僅磨滅兒童的學習勇氣，也使其學習效率大打折扣。1.當前幼兒園教學在組織策略上的誤區(qū)嚴重脫離兒童的生活、游戲和學習來實施教學。在當前的幼兒園教學中，幼兒教師往往只看到了教學與學習的關系，卻忽視了教學與兒童生活、兒童游戲本來應有的密切聯(lián)系。兒童本來通過日常生活觸摸周圍的世界，獲得經驗并不斷成長，但當前囿于理性邏輯體系的幼兒園教學，往往與兒童的當下生活無涉，致使兒童的學習與生活相互隔離。兒童的學習本來與游戲相互交融，但在當前的幼兒園教學中，作為兒童主要學習媒介的游戲被嚴重弱化。盡管許多教學活動
5、保留了游戲形式，但游戲體驗在多數(shù)情況下已經蕩然無存。即便有些幼兒教師看重教學與學習的關系，但也常常錯誤處理了它們的關系。在從口語文化逐步過渡到書面文化的過程中，兒童一體化的學習方式往往受到學科化的挑戰(zhàn)。幼兒教師通常并不指引兒童關注整個世界，而只是讓他們感受、學習其中的一部分。由于學習內容被人為地劃分為學科或領域，有機聯(lián)系的世界就被劃分成壁壘森嚴的各個范疇，復雜的學習過程也被割裂為許多互不相關的片段，兒童的學習不再是一種統(tǒng)一、真實和生動活潑的過程、幼兒園教學變革措施1.創(chuàng)設富含教育性與游戲性因素的物理環(huán)境富含教育性與游戲性的幼兒園物理環(huán)境主要是指在幼兒園戶內和戶外的空間范圍內，通
6、過對空間的設計和安排以及游戲設備和材料的投放而形成的旨在促進幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。幼兒園物理環(huán)境主要為幼兒知識學習！能力培養(yǎng)!情感發(fā)展提供了一個整體的感知背景，為幼兒在學習!生活和各種日?；顒釉斐梢环N具體！形象！直觀的感官刺激。2.幼兒園教師__在反思中促進教學、獲得成長明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！痹谟變簣@教學過程中教師不僅要為幼兒提供物質與精神上的支持，還要成為幼兒學習和探索的合作者與引導者。然而，幼兒園教師僅僅通過對每個個體兒童或者群體兒童作出不同的支持、合作與引導并不能使教學變得更加有效，如果教學僅是如此的話，那么教學就不過是一個簡單的技術
7、活而已。顯然，幼兒的地位與角色不能僅局限于此。教師需要不斷地反思一一包括教學前、教學中及教學后的反思，只有通過不斷地反思，才能發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展及教學中的問題，以待在以后的教學中改進和提高。為有效實施教學和促進兒童的發(fā)/PC新《綱要》幼兒園教學應關注幼兒的身心發(fā)展和主體地位，采用游戲性教學、體驗式教學等有別于傳統(tǒng)教學的方式，增強師幼、幼幼之間的互動，引導幼兒在主動建構自己的知識和經驗的同時領悟生命的價值和意義，從而實現(xiàn)個體人性與社會效能的和諧發(fā)展。參考文獻：[1]蒼翠.論幼兒園教學的特點[j].
