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《應(yīng)用開放性美術(shù)教學(xué) 張揚幼兒個性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、應(yīng)用開放性美術(shù)教學(xué)張揚幼兒個性：開放性美術(shù)教學(xué)，是教學(xué)方式上的一種開放。徹底打破了教師主宰課堂的傳統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而張揚個性，使幼兒健康快樂成長。 關(guān)鍵詞：開放美術(shù)教學(xué)個性健康 在美術(shù)教育的實踐中，開放性教學(xué)如何發(fā)展幼兒健康個性?我做了以下總結(jié)： 一、開放性繪畫，發(fā)展健康的心理 幼兒繪畫活動能充分表達(dá)幼兒本身特有的思維和認(rèn)識，是他們的自我表現(xiàn)，是人類原始的個性情感的宣泄和流露。如：美工區(qū)里經(jīng)常可以看到幼兒因為喜歡顏料，在那兒隨意地涂畫；有時，幼兒遇到不開心的事，任性地不斷涂畫藍(lán)色、黑色畫筆，雖然并不一定成為顏色鮮艷、成功的
2、繪畫作品，但卻是孩子真實情感的流露；還有時，幼兒原本不愉快的心情在與同伴的繪畫過程中會得到疏導(dǎo)，從而變得開心。譬如，在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)“心情畫冊”，把我開心的事與不開心的事及時地畫下來，甚至可以是我喜歡老師什么，不喜歡老師什么，都可以運用繪畫形式進(jìn)行表達(dá)。幼兒的心理會得到一定的發(fā)泄，因此可以促進(jìn)幼兒健康心理的發(fā)展?！ ‘?dāng)前常常出現(xiàn)成人對幼兒的繪畫指指點點，這恰恰是對他們創(chuàng)造潛能的抹殺。幼兒具有童真的線條之所以讓人心動，正是因為其表現(xiàn)了他們豐富的表現(xiàn)力，洋溢著他們天真活潑的感情，展示了他們積極的創(chuàng)作本能。但隨著年齡的增加，邏輯思維的發(fā)展，這種創(chuàng)造性的想像力反而衰
3、弱褪色了。因此，在教學(xué)中，不能墨守成規(guī)，要讓幼兒把學(xué)到的繪畫技法、知識用來創(chuàng)造自己的美，鼓勵孩子的藝術(shù)表現(xiàn)力。教師應(yīng)該做一個引導(dǎo)者，帶領(lǐng)孩子步入藝術(shù)的殿堂，要真誠地與幼兒交心，交朋友，交流意見，要特別關(guān)注和鼓勵那些勇于表達(dá)自己的藝術(shù)感受和真實情感但技巧尚不成熟的幼兒。如：讓幼兒自由地團(tuán)報紙，然后蘸顏料隨意地在畫紙上印畫，印完再仔細(xì)研究印的圖案像什么。然后在這個紙團(tuán)印畫的基礎(chǔ)上構(gòu)思成一幅作品，以后把它添成一幅完整的繪畫作品。創(chuàng)作時，可以討論，但要獨立完成。這一下孩子們可高興了，紛紛開始做“游戲”。最后，幼兒的作品較以前有了很大變化，原來比較拘謹(jǐn)?shù)淖髌纷兊酶?/p>
4、夸張、更大膽，有了更多抽象的表現(xiàn)?？梢姡_放性的美術(shù)教學(xué)有助于保持幼兒健康的情緒狀態(tài)?！ 《⒓?xì)心觀察，獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣 創(chuàng)作靈感往往來自于豐富的現(xiàn)實世界，只有發(fā)現(xiàn)才能創(chuàng)造美。美國著名的美術(shù)教育家羅恩菲德指出：“教師的目標(biāo)是激發(fā)更多的思想，擴(kuò)大參照框架，以便兒童的經(jīng)驗變得更精確復(fù)雜。要做到這一點只有向兒童提供更多的仔細(xì)觀察的機(jī)會，并能用發(fā)展新觀念和觀察能力的方式啟發(fā)他們。而只用一種機(jī)械的方式知道他們畫畫是達(dá)不到目的的。”這是羅恩菲德在美術(shù)教學(xué)中提出的一個革命性的觀點，他把激發(fā)更多的創(chuàng)作思想作為教學(xué)目標(biāo)，把發(fā)展觀念和觀察能力作為教學(xué)目的，他表明了用單一的美
5、術(shù)教學(xué)形式是達(dá)不到這一目標(biāo)和目的?！ ≡谶@一理論指導(dǎo)下，我嘗試在美術(shù)活動的欣賞和感知部分，盡量創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒去觀察，充分?jǐn)U大教學(xué)空間。如在做面具的活動中，利用多媒體展示了大量的圖片，有青銅面具、儺面面具、西藏面具等，還發(fā)動家長與幼兒共同搜集面具互相交流，這些活動使幼兒感受到形狀和色彩的不同。再如：泥塑《樹》這一活動，沒有觀察實踐的大多數(shù)幼兒塑造樹干時很多都只會做出光溜溜的樹干。我把幼兒帶出了活動室，利用春游的機(jī)會，讓他們到外面去觀察大樹，并用雙手觸摸大樹。這時，他們明白原來樹干是這樣的粗糙。于是，他們努力用各種形狀和線條勾勒和表現(xiàn)出樹干的粗糙質(zhì)感，有的用
6、指印表現(xiàn)，有的用筆來壓印大樹干的紋理，還有的在樹干上挖出了樹洞進(jìn)行表現(xiàn)……由此可見，開放性教學(xué)激發(fā)了他們廣泛的活動興趣。 三、自由合作，發(fā)揮自身的特長。 美術(shù)活動中幼兒能力的差異往往會影響幼兒的作品，在互相欣賞和評價的過程中情緒會受到不同程度的影響，長此以往，不利于幼兒健康個性的發(fā)展。筆者利用合作教學(xué)彌補(bǔ)了這方面的不足，這也是開放性教學(xué)的有效嘗試?！ ∶佬g(shù)活動中的合作是指幼兒以小組為單位共同來創(chuàng)作完成作品。馬克思說過：“個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的資源?！庇變涸诎l(fā)展中存在差異并不可怕，合作學(xué)習(xí)能把這種差異轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)資源。如
7、果教師能把這種差異因素構(gòu)成的矛盾轉(zhuǎn)化為動力，就能有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作技能，讓他們學(xué)會各展所長，達(dá)到事半功倍的效果。 四、有效評價，樹立彼此的自信 美術(shù)作品展示的是每一個幼兒不同的個性，美術(shù)作品評價沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該尊重不同幼兒的學(xué)習(xí)差異、個性差異。針對不同的幼兒應(yīng)有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在幼兒達(dá)到基本要求的同時使孩子獲得各自個性特色的發(fā)展。我們所要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神、富有個性的學(xué)生。在參加美術(shù)活動時，每個幼兒都會根據(jù)自己不同的思路、獨特的審美觀來完成自己的作品。雖然每個幼兒完成的作品或多或少存在這樣或那樣的缺點，但每個孩子的作品都會有自己的特
8、別之處。因此，我在孩子的作品中發(fā)現(xiàn)他們每一次不同的見解，都予以肯定；在孩子遇到困
