中國(guó)近代化歷史小論文

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1、中國(guó)近代化歷史小論文導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面由小編為大家整理的中國(guó)近代化歷史小論文，希望可以幫助到大家！　　摘要：《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是當(dāng)代大學(xué)生必修的思想政治公共課，傳統(tǒng)的授課方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。本文通過(guò)課堂實(shí)踐，利用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)的順利進(jìn)行?！　￡P(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；大學(xué)生；近現(xiàn)代史綱要；教學(xué)　　一、問(wèn)題的提出　　《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是大學(xué)生必修公共課之一，同時(shí)兼?zhèn)渌枷胝卫碚撜n和歷史課特

2、點(diǎn)，開(kāi)這門課的主要目的是為了讓學(xué)生掌握中國(guó)近現(xiàn)代歷史的基本脈絡(luò)，認(rèn)清近代中國(guó)歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義和中國(guó)共產(chǎn)黨，從而樹(shù)立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念。但是，作為一門以理論為主的公共課，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部熱情，尤其是理工科專業(yè)的學(xué)生。　　如果教學(xué)方式不當(dāng)，易導(dǎo)致學(xué)生上課學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付點(diǎn)名和考試過(guò)關(guān)，這樣就失去了此課程真正的意義所在。大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以主動(dòng)性、探究式的學(xué)習(xí)方式為主。因此，在學(xué)科教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其形成正確的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行，

3、更能培養(yǎng)學(xué)生探索和研究學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要作用，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)、掌握一門學(xué)科知識(shí)的一般原理、規(guī)則固然重要，但尤其重要的是發(fā)展一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，即探索新情境的態(tài)度，作出假設(shè)，推測(cè)關(guān)系，應(yīng)用自己的能力以解決問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)新事物的態(tài)度。大學(xué)生的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)科知識(shí)，更重要的是正確學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式的形成與訓(xùn)練，為能夠最大化的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性和自身的潛能打好基礎(chǔ)?！　《l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論　　布魯納是美國(guó)當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家和教育心理學(xué)家，20世紀(jì)50年代末，他針對(duì)傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式存在的弊端，提出

4、了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論。布魯納指出研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程和教師如何組織課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的問(wèn)題上。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法有很多優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　第一，能夠提高學(xué)生的智慧潛能，促進(jìn)與培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維發(fā)展?！　〉诙?，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！　〉谌欣谂囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技巧，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移的能力?！　〉谒模l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法與問(wèn)題情境密切相關(guān)，因此有助于知識(shí)的保持與提取?！　慕虒W(xué)的角度看，如果教師做合適的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去

5、概括出原理或法則，他們就會(huì)因自己發(fā)現(xiàn)地去學(xué)習(xí)，而感到愉快和滿足，從而使學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的動(dòng)力，獲得的知識(shí)也會(huì)深刻而不易遺忘。具體地說(shuō)就是在教學(xué)中教師不是給學(xué)生現(xiàn)成答案，而是激發(fā)學(xué)生的探究心理，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的思維特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)，并形成學(xué)習(xí)中的大量“遷移”，即舉一反三?！　∪?、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)在近現(xiàn)代史綱要中的應(yīng)用　　對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，都已具備了一定的歷史知識(shí)及政治理論常識(shí)，而且也都具有思辨和問(wèn)題探索的能力。所以，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探索、思考，深入地對(duì)一些歷史事件進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)真正有所體會(huì)與感悟，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是一種

6、良好的學(xué)習(xí)方式。本文以洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為例，講解發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用?！　“l(fā)現(xiàn)式教學(xué)的過(guò)程一般有以下幾個(gè)步驟：　　1、在課堂上創(chuàng)設(shè)特定的與主題相關(guān)的情景，使學(xué)生在情景中找到興趣點(diǎn)；　　2、把主題分解成若干必須回答的疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究精神；　　3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新中假設(shè)答案；　　4、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例，整理材料，驗(yàn)證自己的假設(shè)，展開(kāi)討論；　　5、“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)結(jié)論，并將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際?！　「鶕?jù)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟，講授新課前，首先用簡(jiǎn)短的時(shí)間（一般5~8分鐘）為同學(xué)們展示幾組有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的圖片或視屏，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，然后提出講課的主要內(nèi)容：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”發(fā)生的社會(huì)背景，他的宗旨，

7、洋務(wù)事業(yè)的興辦、發(fā)展過(guò)程，及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗。之后，再提出關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的一些疑點(diǎn)，爭(zhēng)議，比如，對(duì)曾國(guó)藩的評(píng)價(jià)，對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的啟發(fā)等等?！　∪缓蟾鶕?jù)以上內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)思維，依據(jù)他們對(duì)歷史知識(shí)的掌握與對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，確定自己探討的問(wèn)題，進(jìn)行分組討論；提出解決問(wèn)題的假設(shè)。隨后指導(dǎo)學(xué)生收集和組織相關(guān)的資料驗(yàn)證自己的假設(shè)，對(duì)于一些不確定的問(wèn)題進(jìn)行討論，相互交流自己的